Доживем до воскресения. Литература в школе вчера, сегодня, завтра. Лев Соломонович Айзерман

литературы, что на их уроках все сильнее стали звучать голоса в защиту чеховского Лопахина. «Такие, как Лопахин, нужны России. Это настоящие, честные и трудолюбивые хозяева». «Нечего сентиментальничать и пускать слюни по поводу не приносящего дохода вишневого сада. Нужно вот так, как Лопахин, хватить топором по вишневому саду, чтобы толк был». «Уж лучше, как Лопахин, хватить топором по вишневому саду, чем, как Гаев, по-идиотски лобызать книжный шкаф». «Вот так и жить надо».

      И пошло-поехало. Один методист спрашивает: «Какое будущее у Лопахина?» и отвечает: «Наверное, еще больше разбогатеет в оставшиеся перед революцией годы и будет способствовать экономическому процветанию России, станет меценатом». Но о том, что будет всего лишь через тринадцать лет, не задумывается.

      Другой провозглашает: «Философия Лопахина: труд – основа жизни. Он способен чувствовать красоту жизни, восхищается картиной цветущего мака».

      Как все просто и как все однозначно. И как все это конъюнктурно. Но какое все это имеет отношение к Чехову?

      Много лет я предлагаю для сочинения финал третьего действия пьесы: «Лопахин возвращается с торгов». (А сочинение по литературе, я убежден, не нужно писать по уже пройденному и изученному. Только о том, о чем на уроке еще не сказано ни одного слова. Когда я шел со своими учениками зимой в лыжный поход, то все время меняли первого: он шел по целине. Сочинение, в котором идут по хорошо накатанной лыжне, никому не нужно. Только по целине.)

      Чего я только не читал про эту сцену. Нет, нет, не в ученических сочинениях – в пособиях для учителей и учеников. «Радость буквально рвется из него, он хохочет и топает ногами. Он не думает о том, что Раневской может быть больно». Да и на сцене были и такие Лопахины.

      Итак, конец апреля или начало мая 2004 года. «Вишневому саду» 100 лет. Лопахин сто лет спустя. На сочинение – два урока, и неделя на размышление дома. А чтобы стимулировать мысль учеников, направить размышление в более сложное русло, кладу перед каждым вот такой текст (он и был прочитан предварительно, когда я за несколько дней до самой работы давал на дом это задание): «Лопахин богат («За все могу заплатить!») – по словам Вари, он «богат и занят делом». Весной он «посеял маку тысячу десятин и заработал сорок тысяч чистого». А сейчас он «купил имение, где дед и отец его были рабами», где их не пускали даже на кухню. Теперь он вырубит вишневый сад, землю по реке разобьет на дачные участки, и будет иметь «самое малое 25 тысяч в год».

      Почему же именно в минуту своего торжества («Музыка, играй отчетливо! Пускай все, как я желаю!») он скажет «со слезами»: «О, скорее бы все это прошло, скорее бы изменилось как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь»»?

      Мне могут сказать, что это подсказка, я еще до сочинения сказал о самом главном. Но, как увидите, даже при таком наличии наводящего вопроса задача оказалась непростой: ведь это Чехов.

      Из 72 девятиклассников