Психокоррекция детей с дефицитом внимания и гиперактивностью через игры. Скотт Рэм

связей между различными аспектами психической деятельности.

      Другим важным автором в этой области является Ю. Н. Орлов, который акцентирует внимание на важности интеграции различных методов диагностики и коррекции. Орлов рассматривал внимание как динамичную и изменчивую структуру, которую можно развивать и совершенствовать через игровые упражнения, направленные на сосредоточение, последовательность действий и развитие когнитивных навыков. В его исследованиях игра выступает не просто как способ расслабления, а как активное средство для коррекции внимания, где задачи подаются в игровой форме, что повышает интерес детей к выполнению упражнений.

      В современных подходах к динамической оценке внимания через игру особое внимание уделяется интеграции игровых методик, направленных на активизацию процессов самоконтроля, снижение импульсивности и улучшение фокусировки внимания. Игры для детей с дефицитом внимания и гиперактивностью часто строятся на принципах поэтапного увеличения сложности задач, чтобы дети могли постепенно тренировать свои способности, адаптируясь к новым уровням нагрузки. Такой подход является ключевым в создании игровой программы, ориентированной на достижение реальных изменений в динамике внимания.

      Примером игры, которая может быть использована для динамической оценки изменений внимания, является игра с карточками, где дети должны найти пару к заданному изображению среди множества других. Этапы игры могут варьироваться в зависимости от возраста и возможностей ребёнка: начальный уровень предполагает работу с картинками, содержащими яркие контрастные элементы, в то время как более сложные уровни включают задания на поиск предметов с тонкими деталями, что требует повышенного внимания. Важно, что такие игры позволяют не только оценить уровень сосредоточенности ребёнка, но и отслеживать его способность к переключению внимания на новые задачи.

      Другим примером является игра с последовательностью действий, когда ребёнок должен выполнить несколько заданий поочередно, не теряя фокуса на конечной цели. Этот метод работает не только на улучшение внимания, но и на развитие последовательности действий, что является важным аспектом коррекции гиперактивности, при которой дети часто действуют импульсивно и не всегда осознают последствия своих поступков.

      Существует также подход, согласно которому оценка изменений внимания через игровые упражнения должна учитывать не только объективные показатели (время реакции, точность выполнения заданий), но и субъективное восприятие ребёнком своей работы. Такие подходы делают акцент на том, чтобы игровые упражнения не только развивали внимание, но и создавали у детей положительный опыт успешного выполнения задач. Именно через опыт успеха в игре дети могут осознавать свои изменения и усиливать мотивацию