Психокоррекция детей с дефицитом внимания и гиперактивностью через игры. Скотт Рэм

момент. Например, им сложно запомнить последовательность чисел или инструкцию, состоящую из нескольких шагов, и они часто забывают, что нужно сделать в следующий момент.

      Одной из причин таких трудностей является снижение активности в префронтальной коре мозга, которая отвечает за экзекутивные функции – внимание, планирование, самоконтроль и организацию. У детей с СДВГ часто наблюдается гипоактивность этих участков мозга, что затрудняет концентрацию внимания и тем более сохранение информации в рабочей памяти. Этот феномен связывается с дефицитом нейротрансмиттеров, таких как дофамин и норадреналин, которые регулируют внимание и память. Снижение их активности приводит к трудностям в управлении процессами, связанными с удержанием информации, и делает детей с СДВГ более уязвимыми к отвлекающим факторам.

      Существуют различные теории, объясняющие механизм нарушения краткосрочной памяти у детей с СДВГ. Одна из них заключается в гипотезе мозговой недоактивации – при которой снижение активности в определенных областях мозга приводит к плохому удержанию информации в сознании. Некоторые ученые считают, что нарушения краткосрочной памяти являются следствием не только биологических факторов, но и недостаточной структуры когнитивной активности, при которой дети не могут эффективно организовать поток информации и перерабатывать его в рамках текущего задания.

      Долгосрочная память у детей с СДВГ также может быть нарушена, но ее характеристики несколько отличаются от тех, что наблюдаются при краткосрочной памяти. Долгосрочная память отвечает за хранение информации, которая становится доступной на длительные промежутки времени, от нескольких часов до нескольких лет. У детей с СДВГ наблюдаются проблемы не только с запоминанием новых данных, но и с их дальнейшим воспроизведением. Это связано с тем, что для того, чтобы информация перешла из краткосрочной памяти в долгосрочную, необходимо ее закрепление через повторение и структурирование. Дети с СДВГ, как правило, не могут эффективно организовать информацию, не имеют привычки к повторению или размышлению над полученными знаниями. Их внимание часто переключается на другие объекты или задания, что нарушает процесс консолидации информации в долговременной памяти.

      В долгосрочной памяти важную роль играют нейронные связи и процессы их формирования. У детей с СДВГ из-за дефицита внимания и сниженной концентрации создаются менее устойчивые нейронные сети. Это значит, что они могут забывать, что они учат, или плохо связывать новую информацию с уже известной, не создавая прочных ассоциаций. Вместо четкой структуры в памяти может наблюдаться случайная или бессистемная организация знаний. Это объясняет, почему такие дети могут проявлять хорошие способности в разных областях, но часто не могут применить знания в новой ситуации или воспроизвести их по памяти.

      Нейропсихологический