Психокоррекция детей с дефицитом внимания и гиперактивностью через игры. Скотт Рэм

активностей.

      Одна из центральных идей игровой коррекции памяти у детей с гиперактивностью заключается в том, чтобы объединять двигательные элементы с когнитивным тренингом. Так, игровые упражнения, в которых необходимо не просто запомнить набор слов, но и сопроводить их определенными движениями (например, прыгнуть, хлопнуть, повернуться, произнести фразу), оказываются весьма эффективными, так как вовлекают ребенка сразу по нескольким модальностям: аудиальной (слово, музыка, хлопок), визуальной (движение, картинка, жест) и кинестетической (ощущение собственного тела в пространстве). В результате повышается вероятность, что информация будет отложена в долгосрочных структурах памяти, ведь ребенок ассоциирует ее с собственным движением, эмоциональной реакцией и контекстом игры. Одновременно у него развивается метапамять, то есть способность осознавать собственные запоминательные процессы, выбирать и варьировать стратегии для закрепления материала. При этом специалисты подчеркивают, что помимо самих движений важна система обратной связи: ребенок должен четко понимать, правильно ли он воспроизвел последовательность, должен иметь возможность повторить ее, если не получилось с первого раза. Такая стратегия позволит ему научиться оценивать свою деятельность, корректировать ошибки и развивать чувство уверенности в себе.

      Разнообразие игровых упражнений на запоминание и воспроизведение информации может быть очень широким, однако для детей с гиперактивностью важна четкая структура и заранее объясненные правила. Например, упражнения на запоминание слов с помощью рифм или мнемотехнических приемов позволяют тренировать не только память, но и внимание к деталям. Ребенок может соединять слова в ассоциативные пары, складывать их в забавную фразу, добавлять к ним элементы визуализации. В дальнейшем можно усложнять задачу, прося ребенка пересказать уже знакомые тексты, рассказы или короткие диалоги, но просить при этом выделять из них ключевые слова или, напротив, пересказывать в иной последовательности. Другим вариантом может быть игровое поле с карточками, где под каждой карточкой (изображающей, к примеру, животных, предметы или буквы) спрятана информация, которую нужно воспроизвести. Если ребенок открывает карту с изображением слона, то он должен вспомнить, что именно связано с этим образом: слово, движение, рифму, число. Здесь обеспечивается эмоциональная вовлеченность (за счет элемента неожиданности, интереса к новым карточкам), а также формируется привычка дискретной репетиции – ребенок неоднократно встречает одно и то же слово или образ, удерживая и воспроизводя его в разных контекстах.

      Еще одним эффективным направлением в работе над памятью у детей с гиперактивным поведением является использование интерактивных или цифровых технологий. Хотя в некоторых случаях экранное