Психокоррекция детей с дефицитом внимания и гиперактивностью через игры. Скотт Рэм

но и улучшать концентрацию и внимание. Например, в некоторых играх используется подход, при котором дети должны запомнить определенную последовательность действий или информации, а затем воспроизвести ее через некоторое время. Это помогает не только тренировать краткосрочную память, но и учит детей удерживать информацию на длительный срок.

      Игры, требующие от детей активного взаимодействия с другими участниками, также помогают развить память. В таких играх дети учат друг друга, обмениваются информацией и могут повторить материал, который требуется запомнить. Это не только стимулирует память, но и помогает детям с СДВГ улучшать коммуникативные навыки, что играет важную роль в их социальной адаптации.

      Таким образом, особенности краткосрочной и долгосрочной памяти у детей с СДВГ связаны с нарушениями нейропсихологических процессов, связанных с вниманием, самоконтролем и эмоциональной регуляцией. Понимание этих особенностей и использование соответствующих психокоррекционных методик, таких как игры и другие практики, может существенно улучшить их когнитивные функции, что поможет детям развивать их память и успешно учиться.

      3.2. Игровые упражнения на запоминание и воспроизведение информации

      Игровые упражнения на запоминание и воспроизведение информации играют решающую роль в работе с детьми, у которых диагностирован дефицит внимания и гиперактивность, так как именно через игру ребенок наиболее эффективно учится управлять своим вниманием и развивает навыки памяти. В отечественной и зарубежной психологии накоплен большой пласт знаний о механизмах памяти, особенностях восприятия, а также о том, как можно воздействовать на эти процессы в формате игровой деятельности. При этом следует учитывать, что дети с гиперактивностью и импульсивностью нередко испытывают трудности при организации собственного поведения, в удержании задания и последовательном выполнении инструкции. В связи с этим именно подход, опирающийся на игровую форму, помогает им проявлять устойчивый интерес к занятию, формировать осознанность и, что особенно значимо, сохранять внутреннюю мотивацию к обучению. Развитие памяти детей, имеющих повышенный уровень двигательной активности, не должно сводиться к пассивным упражнениям, поскольку им зачастую трудно сидеть на месте и выполнять однообразные задания. Напротив, когда в процесс вовлечено движение, присутствуют элементы соревнования или кооперации, увеличивается вероятность, что ребенок будет эмоционально вовлечен и продемонстрирует более высокую когнитивную активность.

      Особый вклад в изучение игровой деятельности и ее роли в развитии познавательных функций принадлежит исследователям, которые неоднократно подчеркивали пользу систематических игровых упражнений для укрепления оперативной памяти и формирования у детей навыков оречевления собственных