Психокоррекция детей с дефицитом внимания и гиперактивностью через игры. Скотт Рэм

важно использовать индивидуальный подход, подходящие методы коррекции и поддержку в образовательном процессе, чтобы помочь детям с этим расстройством развивать навыки концентрации и преодолевать трудности, связанные с вниманием.

      2.2. Игры для концентрации внимания: принципы подбора и проведения

      Игры для концентрации внимания играют важную роль в психокоррекционной работе с детьми, страдающими дефицитом внимания и гиперактивностью. Они помогают развивать способность детей сосредотачиваться на задачах, управлять своими импульсами и постепенно улучшать их внимательность в различных ситуациях. Однако успешность таких игр зависит от правильного выбора методов и подходов, соответствующих индивидуальным особенностям ребенка и его состоянию. Важно, чтобы игры были не только эффективными, но и интересными для ребенка, поскольку увлекательный процесс повышает мотивацию и способствует улучшению результатов.

      Принципы подбора игр для концентрации внимания базируются на нескольких ключевых аспектах, таких как возрастные особенности ребенка, его уровень развития, наличие или отсутствие других нарушений, а также особенности психоэмоционального состояния. Игры должны быть достаточно простыми для младших детей, но в то же время давать им возможность постепенно усложнять задачи. Важно, чтобы игры были направлены не только на развитие концентрации внимания, но и на улучшение других когнитивных процессов, таких как память, восприятие и логическое мышление.

      Одним из основных принципов подбора игр является постепенность увеличения сложности. На первых этапах работы важно предоставить ребенку возможность успешно завершать задачи с минимальными усилиями. Для этого используются простые игры, где требуется сосредоточить внимание на одном объекте или простом процессе. Например, можно предложить детям игры на внимание с картами, где нужно запомнить расположение объектов на экране или идентифицировать их среди других. После того как ребенок овладеет базовыми заданиями, игра может быть усложнена – например, добавлением множества объектов или тем, требующих более детальной концентрации.

      Подходы разных ученых к изучению концентрации внимания варьируются в зависимости от акцента, который они делают на тех или иных аспектах внимания. Так, например, ученый В. А. Розанов выделял внимание как компонент высших психических функций, который тесно связан с процессами восприятия, памяти и мышления. С его точки зрения, внимание – это не только способность сосредотачиваться на одном объекте, но и умение переключать внимание между различными задачами. Исходя из этого, в играх для концентрации внимания следует предусматривать различные этапы, включающие задания на переключение внимания и его удержание.

      Другой подход, представленный в работах Ю. В. Баглаева, акцентирует внимание на формировании внимания через игровые действия, где