Тренер – педагог и психолог. Константин Марков

селекция и отбор игроков, медико-биологический контроль и др.

      Каждый из перечисленных блоков важен для конечного результата и специфичен, требует от тренера различных способностей и качеств, и для объективной их оценки нужны, на наш взгляд, разные критерии и методики.

      В данной работе сделана попытка разработать достаточно простую и объективную систему оценки (и самооценки) мастерства тренера по волейболу в одном из важнейших блоков – в практической учебно-тренировочной работе с командой в зале.

      Комплексная система оценки педагогического мастерства тренера основывалась на следующих общепринятых тренерских принципах:

      • позитивное управление;

      • моделирование и показ лучше, чем описание;

      • специфичность – важнейшая составляющая в обучении;

      • обучение через благоприятные возможности для ответных действий с прямым управлением;

      • эффективное управление с помощью специальных ключей.

      Оценка производится по общепринятой пятибалльной системе по основным четырем разделам тренировки:

      • организация оборудования и инвентаря;

      • организация тренировки;

      • способность обучать техническим и тактическим приемам;

      • окончание тренировки.

      Организация установки оборудования и инвентаря:

      • мячи накачаны с нужным давлением, корзины для мячей на каждой половине площадки, все оборудование, которое будет использоваться, – в рабочем состоянии и находится в нужных местах;

      • чистота площадки, натяжение сетки на нужной высоте, антенны;

      • безопасность: все острые части троса сетки в порядке и закрыты, все выступающие и острые части около зоны тренировки удалены или закрыты.

      Организация тренировки

      Общение с игроками перед тренировкой:

      • организация игроков для объявления перед тренировкой;

      • четкое, ясное объяснение целей тренировки;

      • обзор ключевых пунктов, на которые будет сделан упор;

      • установление особых, специальных игровых ролей в тренировке;

      • обзор тренировочных ситуаций;

      • эффективное использование времени.

      Разминка:

      • распределение тренировочного времени;

      • эффективность использования времени;

      • уровень физической готовности игроков после разминки;

      • эффективность и влияние разминочной деятельности.

      Организация упражнений:

      • логический ход деятельности в пределах целей тренировки;

      • дает ли каждое упражнение соответствующий тренировочный эффект;

      • являются ли упражнения похожими на игру.

      Эффективность упражнений:

      • количество контактов игрока с мячом за время упражнения;

      • улучшает ли упражнение качество контактов;

      • выполняется ли упражнение в нужном темпе;

      •