Познавательный интерес как ценность университетского образования. О. Н. Шевченко

как избирательные отношения личности к различным сторонам действительности, представляющим для нее определенную ценность. Ценность – объект разнообразных человеческих устремлений и желаний (143).

      Становление познавательного интереса – процесс сложный, поэтапный, включенный в общую направленность обучения, воспитания, развития.

      Включение в деятельность – основной путь развития человека, формирования в нем ценных личностных качеств, активной позиции, движения к саморазвитию. Положение о том, что человек формируется как личность, участвуя в различных видах деятельности, является краеугольным камнем современной педагогики и психологии. Для нашего исследования является основным положение, что развитие познавательного интереса также происходит благодаря участию обучаемых в различных видах деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина, В.Ф. Башарин, Е.С. Заир-Бек и др.). «…для интереса деятельность – это способ его существования, т. к. вне ее интереса просто нет» (35, С. 164). А.Г.Здравомыслов считает: «претворение в деятельность» – есть первая и ближайшая форма выражения интересов (96). «Именно в деятельности осуществляются циклы интериоризации и экстериоризации как освоения исторического опыта и среды обитания, так и создания собственной среды развития посредством производства материальных и духовных ценностей общества», – пишет Б.Г.Ананьев (12, С.325). Глубокую связь познавательного интереса и практической трудовой деятельности выявили П.Р. Атутов, А.Ф. Ахматов, Д.Л. Сергиенко и др. Е.С. Заир-Бек установила, что важным фактором развития познавательного интереса является взаимосвязь различных видов деятельности (94).

      Фундаментальной деятельностью человека является общение, образующее взаимосвязь людей. Общение признается в современных науках одним из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности. Для процессов обучения и воспитания общение имеет познавательную ценность: позволяет всматриваться в другого человека и при помощи этого оценивать собственные мотивы, стремления, человеческие качества. Иными словами, общение побуждает самопознание (250, С. 57-58).

      Таким образом, развитие познавательного интереса затрагивает: ценностно-ориентационные, когнитивные, операционные, эмоционально-волевые качества личности.

      В связи с изучением познавательного интереса как объекта исследования встает вопрос об условиях развития, стимулах, «активаторах» познавательного интереса. Совокупность конкретных условий данного явления образует среду его протекания, от которой зависит действие законов природы и общества. Условие как одна из категорий детерминизма образует, таким образом, момент всеобщей диалектической взаимосвязи (230, С.497-498).

      «Стимулировать» в современном понимании значит «подталкивать, побуждать человека к чему-либо» (178, С. 395). Хотим отметить, опираясь на работы Рубинштейна С.Л., Ковалева В.И., Ильина Е.П., что стимулы могут быть приняты человеком, а могут