Познавательный интерес как ценность университетского образования. О. Н. Шевченко

образовательной среды развития познавательного интереса. Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике подготовки инженеров всех специальностей в высших и средних профессиональных учебных заведениях. Издано учебное пособие, методические указания, разработаны комплекты разноуровневых заданий, способствующих развитию познавательного интереса будущего инженера.

      Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию исследования учебнопознавательной деятельности; анализом и синтезом теоретического и экспериментального материала; организацией опытноэкспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; методами математической обработки результатов опытно-экспериментальной работы; воспроизводимостью результатов.

      Глава 1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса будущего инженера в личностно ориентированной образовательной среде

      § 1 Развитие познавательного интереса будущего инженера как объект педагогического исследования

      Проблема интересов пронизывает все общественные науки и является одной из узловых в общей социологической и психологической теориях личности, развитие которой ставится целью высшего профессионального образования (2, 12, 21, 35, 181, 231).

      В исследованиях последних лет просматривается устойчивая тенденция к выявлению условий формирования познавательного интереса будущих специалистов (78, 108, 171), познавательнопрофессиональных потребностей и активности (5, 6), повышения интереса к учебной и научной деятельности (1, 135, 227).

      Проблема развития познавательного интереса будущего инженера тесно связывается с проблемой развития личности (25, 86, 140, 192) специалиста, возросшими требованиями общества к инженерупрофессионалу, сложностью и целостностью социоинженерных задач (148, 123, 152). Будущий инженер – специалист с высшим техническим образованием – субъект современной культуры, активный член общества, способный творчески и высокопрофессионально решать на современном научном и техническом уровне с пользой для общества задачи в избранной сфере деятельности и развивать эту сферу (231, С.70).

      Цель труда инженера – инженерное решение, содержащее информационную основу для изменения действительности (167, С.234). Инженерная деятельность полидисциплинарна, ее информационной базой является множество научных дисциплин.

      Общепрофессиональные качества инженера, по мнению Ю.Г. Фокина, включают ориентацию на высокие технологии, на нетрадиционные решения, умение эффективно использовать средства информатизации, профессиональную эрудированность и активность в освоении нового. Кроме того, инженер должен быть способен решать не только производственные, эксплуатационные и управленческие вопросы, но обладать специализирующими качествами исследователя, проектировщика, инструктора-методиста (231, С.70).