Познавательный интерес как ценность университетского образования. О. Н. Шевченко

– характеризуется наличием познавательной активности, требующей побуждения, отношением к самостоятельной работе в зависимости от ситуации, ориентацией на знания как на результат учения и лишь в некоторых случаях как на способ добывания знаний, эмоционально-познавательным отношением к предмету, интересом к новым фактам и существенным свойствам предметов и явлений, наличием аморфных, широких интересов, предпочтением репродуктивной деятельности перед творческой, выборочным самоконтролем, в основном ответственным отношением к учебному процессу; как правило, положительно переживаемыми эмоциями.

      Низкий уровень – (безразличное отношение, ситуативный) – характеризуется отсутствием ярко выраженного интереса к познавательной деятельности, сравнительно низким уровнем базовых знаний по предмету. Познавательная инертность сочетается с минимальной самостоятельностью, бездеятельностью при затруднениях, ориентация на знания, как на избегание конфликтов, эпизодическое переживание по поводу новых занимательных фактов и явлений, равнодушие, дискомфорт, интересы аморфные, нестойкие, предпочтение отдается подражательной деятельности; пассивное, безразличное отношение к знаниям.

      Анализ исследований по выявлению основных критериев (признаков, на основании которых производится оценка, суждение), их показателей и проявлений уровней развития познавательного интереса позволяет определить признаки познавательного интереса определенного уровня. К числу существенных признаков познавательного интереса будущего инженера нами отнесены следующие.

      Первый признак (когнитивный критерий) – обращенность к изучаемому объекту (направленность на предмет). Под обращенностью к изучаемому объекту мы понимаем устойчивость, постоянство внимания, ненасыщаемость, поиски новых путей решения учебных задач. Обращенность к изучаемому объекта также предполагает направленность на принципы, закономерности, глубокое изучение вопросов теории либо только на факты, ограничивающие изучение проблемы тесными рамками базовых знаний.

      Второй признак (эмотивный критерий) – теснота связи с эмоциональной стороной личности, ценностное отношение. Глубина, длительность интеллектуальных переживаний, чувство захваченности, увлеченность, сосредоточенность, слабая отвлекаемость, интеллектуальная радость, эмоциональность восприятия учебного материала.

      Третий признак (интегративный критерий) – степень локализации обучаемых на учебных предметах или видах познавательной деятельности. Признаком наличия познавательного интереса может быть как интерес к содержанию учебной дисциплины (познавательный), так и интерес к процессу его усвоения (процессуальный), интерес к учению в вузе, интерес к постановке целей (целевой интерес), локальные, стержневые интересы к какому-то предмету и широкие, обширные к изучению целого ряда дисциплин.

      Четвертый признак (деятельностный критерий)