Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова

индивидуального подхода является то, что преподаватель и студент несут совместную ответственность за процесс обучения.

      5. Обучение проходит в атмосфере сотрудничества в процессе межличностного общения педагога и студента в обстановке, лишенной духа насилия, конкуренции, подчиненности.

      6. Основным стимулом к учебе должен стать не страх за оценку или ожидания похвалы, не обязанность перед родителями и преподавателем, а развитие естественного интереса и любознательности, поддерживаемого дружелюбием педагога и его готовностью сотрудничать сстудентом в учебной деятельности.

      7. Основной акцент в обучении смещается с непосредственной передачи знаний на стимуляцию и активизацию познавательной деятельности студентов. Основные личностные установки преподавателя – естественность и принятие студента таким, каков он есть.

      8. Со студентами преподаватель должен быть открытым, свободным от традиционных ролей (мугалим, гуру, непререкаемый авторитет) в общении мешающих образовательному процессу. Это трудно, и преподаватель должен готовить себя, чтобы учиться этому. Он передает свои чувства, а не высказывает оценочные суждения. Например, фраза типа: «Другой давно уже понял бы то, над чем я с тобой бьюсь уже целый час» – имеет оценочный характер. Лучше пользоваться отражением своих чувств в форме «я-высказываний», например: «Я опечален тем, что…», «Мне грустно оттого, что…». Воспользуемся понятием «эмпатия», под которым понимается способность почувствовать другого человека, умение понять и принять его. «Я – высказывание может строиться по формуле эмпатического общения, например: «Когда в такой ситуации ты поступаешь так-то, я чувствую то-то…». Важно подбирать такие слова, чтобы они точно отражали чувства, иначе они вряд ли будут восприняты студентами.

      9. Действия преподавателя должны быть основаны на убеждении, что каждый студент от природы наделен разнообразными способностями, и главная задача – создать условия для их проявления и развития. Стремление к эмпатическому общению, основанному на умении понять чувства, причины поступков и поведения другого человека, – одно из главных условий принятия студента. Важно, чтобы преподаватель научился смотреть глазами каждого конкретного студента.

      10. Согласно теории американского психолога Маслоу каждой личности присуще стремление к саморазвитию и самореализации. Самореализация невозможна без удовлетворения разнообразных потребностей, выстроенных в следующей иерархической последовательности: физиологические потребности (голод, жажда), потребность в безопасности, потребности в любви, признании, причастность к группе, интеллектуальные, творческие и эстетические потребности. Самореализация требует удовлетворения всех потребностей. Задача преподавателя способствовать в процессе обучения удовлетворению умственных и творческих потребностей развивающейся личности, что, в свою очередь, поможет студентам на пути самореализации.

      Б. Руководству колледжа, кураторам групп, психологу регулярно проводить диагностику: а) обученности, б) воспитанности, в) интеллекта, г) психологическую