Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова

организации занятий:

      1. Принцип активности участников.

      2. Принцип исследовательской позиции: участники сами должны находить решение проблем, рассматриваемых на занятии.

      3. Обратная связь тренера и участников.

      4. Принцип партнёрского общения, учёт интересов всех участников общения.

      Для того, чтобы работа в тренинговой группе прошла успешно, в обстановке деловой активности и доверительности, участников на первом занятии необходимо познакомить с правилами работы в тренинговой группе.

      Примеры правил работы на тренинге:

      – обращаться по имени;

      – отвергая, предлагай;

      – правило поднятой руки;

      – цени время, будь точен;

      – говорить по существу, «не выпадать из шкафа»;

      – уважение;

      – не переходить на личности, обсуждать идею;

      – слушать и слышать;

      – быть веселым, активным, шутить;

      – шуточные «штрафные санкции» и другие правила.

      Занятия лучше проводить на каникулах по 4 часа, разбивать на меньшее количество часов в разные дни представляется непродуктивным.

      Занятия следует проводить в таком помещении, где можно было бы довольно быстро организовать учебное пространство. Обязательно нужно иметь маркерную доску, флипчарты, скотч, фломастеры, ножницы, бумагу и др.

      1.6.2. Примерная структура тренинга для преподавателей

      1.6.3. Тематика тренингов

      Тематика тренингов может быть различной, ее можно разбить по блокам.

      1 блок – тренинги, способствующие вовлечению преподавателей в организацию образовательного процесса:

      – «Как управлять процессом перемен?» (поиск и определение новых способов организации жизни колледжа);

      – «Здравствуйте, первокурсники!» (вопросы адаптации) и др.

      2 блок – тренинги психолого-педагогического содержания:

      – «Резервы эффективного взаимодействия преподавателя и обучающихся»;

      – тренинг личностного роста для педагогов;

      – «Методика самоанализа занятия» (развитие умения рефлектировать собственную педагогическую деятельность на занятии);

      – «Валеологический анализ занятия» и др.

      3 блок – тренинги методического содержания:

      – «Как организовать самостоятельную работу?»;

      – «Домашнее задание в процессе обучения» и др.

      Тренинги не стоят особняком в методической работе колледжа, а вписываются в общую систему методической работы, соответствуют методической проблеме, но могут строиться на материале интересном и актуальном для преподавателей. При этом тренинги имеют чётко обозначенные цели и задачи, отлично организованы, педагоги не зря проводят на них время и выражают явно положительное к ним отношение.

      Планирование, проведение таких семинаров-тренингов – творческая деятельность. У