Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова

навательной деятельности. К сожалению, немало преподавателей по-прежнему основными критериями своего труда считают знание своего предмета, умение его излагать и своевременно контролировать знания студентов. Меньше преподавателей считают, что в первую очередь он должен уметь поддержать интерес студентов к своему предмету, организовывать их систематический, самостоятельный труд, знание и овладение способами группового и индивидуального обучения, использование новых педагогических технологий.

      Главной задачей современного образования является создание условий для формирования личности студента колледжа, который способен к дальнейшему самосовершенствованию, самообразованию, взаимодействию и сотрудничеству, творчеству. Эти способности личности называются ключевыми в современном обществе. Но они находятся в глубоком противоречии с владением многими преподавателями методами и средствами информационно-объяснительного обучения. Как известно, почти 80 % слов на занятии говорит преподаватель, он активен на занятии, но часто его активность сопровождается массовой пассивностью обучающихся на том же занятии.

      Лишь у 28 % преподавателей со стажем работы в колледже 10–15 лет уровень владения педагогическими компетентностями достигает уровня педагогического мастерства. У преподавателей со стажем работы 20 лет и более – наиболее низкие показатели по умению организовать общение и взаимодействие на занятии, по умению поддержать творческую атмосферу и по способности демонстрировать соответствующие методы обучения. В этом аспекте преподаватели явно проигрывают студентам и нуждаются в создании условий для восстановления личностных и профессиональных потерь, для своего профессионального развития. Эта задача, как показывает опыт, успешнее всего решается посредством интерактивного обучения.

      1. Теоретическая часть

      1.1. Интерактивное обучение преподавателей – необходимое условие успешности их педагогической деятельности

      Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда практически все преподаватели оказываются вовлечёнными в процесс действия и взаимодействия, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что знают и думают.

      Многие инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов. Не секрет, что возраст и опыт являются весомыми факторами, создающими психологические барьеры в освоении новых технологий, методов. Преодолеть эти барьеры легче при использовании в работе с преподавателями выше названных методов.

      Администрация колледжа, планируя учебно-методическую работу, должна помнить, что, как и взрослые люди вообще, лучше обучаются, когда организуются условия:

      – содержание обучения непосредственно связано с их проблемами или предыдущим опытом, процесс обучения строится на накопленном жизненном опыте;

      – создана атмосфера доброжелательности, есть возможность межличностного взаимодействия, поддержки, безопасности;

      – обучение фокусируется на решении проблем, решения должны исходить или соответствовать опыту обучаемого, его ожиданиям и потенциальным ресурсам, а не предписываться руководством;

      – взрослые не хотят участвовать в обучающих мероприятиях, если их содержание не сулит немедленного практического применения.

      Именно в интерактивном обучении, в ходе дискуссий, тренинга, деловых и ролевых игр создаются реальные условия для того, чтобы обучающиеся могли максимально предъявить свой опыт, свою позицию, аргументировать решения. Именно в интерактивном обучении создаётся атмосфера взаимного уважения, это всё позволяет взрослому максимально использовать свои ресурсы, одновременно вовлекая интеллект других участников в свой опыт.

      Эффективность интерактивных методов обучения преподавателей определяется целым рядом механизмов, в частности, через:

      – групповую поддержку;

      – усиление интеллектуальной активности;

      – изменение привычного социального статуса и внутренней позиции;

      – ценностно-смысловое единство группы и др.

      Опыт убеждает, что интерактивные методы создают реальные условия для проявления и развития таких функций личности преподавателя, как избирательная, критическая, рефлексивная, смыслотворческая, которые позволяют преодолеть барьеры (боязнь казаться «белой вороной» среди других, показаться смешным в своих поступках и действиях) инновационной деятельности.

      Одним из ведущих современных принципов организации повышения квалификации преподавателя, его методического роста через, естественно, систему методической работы является «принцип деятельностного освоения содержания»: исследование конкретной проблемы, конструирование занятия, проектирование деятельности. Освоение преподавателем этого принципа, по сути активными и интерактивными формами обучения, невозможно без непосредственного включения его в те или иные формы интерактива.

      «Проживая» в этих формах деятельности, не только слыша о них, преподаватель действительно приобретает необходимый опыт