Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова

включаются преподаватели с низкими показателями психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности. Данная группа работает по программе коррекции педагогической деятельности.

      Во вторую группу включаются педагоги с низкими показателями в области педагогического общения. Данная группа работает по программе коррекции педагогического общения преподавателя.

      В третью группу для занятий включаются преподаватели с низкими показателями степени удовлетворённости своей личностью и личностными качествами в педагогической деятельности.

      1.5. Формы и методы интерактивного обучения преподавателей

      На занятиях используются следующие формы и методы:

      – тренинг;

      – «Мозговой штурм»;

      – ассоциации;

      – деловая игра;

      – мини – лекция;

      – ситуативный анализ;

      – ролевая игра;

      – имитационная игра;

      – семинар;

      – различные упражнения на коммуникацию и многое другое.

      1.6. Организация и проведение тренингов

      Одной из эффективных форм методической работы с педагогическим коллективом является тренинг, который проводится в форме деловых и методических игр. Степень усвоения информации при этом возрастает, преподавателю нравятся предлагаемые формы и приёмы интерактивного обучения, после чего он стремится их использовать на занятиях. В результате происходит переориентация в методике работы самого преподавателя, он готов к осуществлению своей новой педагогической роли в новой реальности.

      Что же такое тренинг и что на нём происходит? Тренинг – особый метод получения знаний, который отличается от своих аналогов тем, что все его участники учатся на собственном опыте, каждый может увидеть и осознать свои плюсы и минусы, достижения и недостатки. На тренинге можно научиться гибкости, общению, принятию позиции другого человека, что очень полезно в жизни и творческой работе.

      Примерные задачи тренингов:

      – совершенствование психолого-педагогической компетентности;

      – развитие психических процессов (педагогическое мышление, педагогическая рефлексия и др.);

      – развитие качеств личности (например, гуманистическая направленность);

      – совершенствование педагогических умений (например, приёмов решения педагогических задач, способов снятия напряжённости, конструктивных приёмов выхода из конфликта);

      – расширение профессиональных знаний.

      1.6.1. Виды социально – психологического тренинга

      – Анализ конкретных педагогических ситуаций побуждает участников сделать какой-то свой выбор, они обсуждают пути решения ситуаций, учатся формулировать проблему, развивается умение слушать, тренируются профессиональные навыки, черты личности и др.;

      – ролевой тренинг – это принятие или выбор роли, следование ей, обмен ролями, открытие