Carreras de orientación (Color). Carol McNeill

los objetos en una mesa asegurándose de que hay variedad de formas y medidas. La disposición debe ser lo suficientemente sencilla como para que los alumnos la puedan trasladar al mapa.

      Propondremos a los alumnos que imaginen que son pequeños insectos que sobrevuelan la mesa. Deberán (desde el cielo) ver la forma de la mesa, dibujarla y posteriormente dibujar los objetos que hay encima. Habrá que remarcar que los objetos deben apuntar en la dirección correcta.

      Comprobaremos que lo han entendido y que sus mapas son más o menos correctos.

      Enseñaremos a los alumnos a cómo orientar el mapa de manera que lo que tengan a la izquierda del mismo debería estar a la izquierda de la mesa, etc.

      Pediremos a los alumnos que se acerquen desde diferentes puntos de la clase a la mesa, y comprobaremos que lleven el mapa siempre bien orientado.

      Repetiremos el ejercicio dejando que los alumnos creen sus propios mapas con los pupitres dispuestos juntos en un grupo.

      Reubicar los objetos para crear nuevos mapas.

       Trabajo adicional

       DIBUJAR UN PLANO DEL AULA

       Dibujaremos un plano del aula para introducir el concepto de escala.

       Discutiremos la representación de cada objeto y los símbolos usados en el plano.

       Una buena manera para introducir estos conceptos es dar a cada alumno una hoja en blanco y proponer que dibuje la forma del aula (sólo las paredes), como si cada uno de ellos fuera un insecto y viera la clase desde el techo.

       Al echar un vistazo a los resultados puede que nos encontremos con una gran variedad de formas, pero más o menos se parecerán todas.

      A continuación se explicará que todos los dibujos representan la misma habitación, pero que la escala es diferente.

       Se medirán las paredes de la habitación con todos los alumnos y entre todos se elegirá una escala para que nos quepa el mapa en el papel (por ejemplo, en una escala de 1:25, 2 cm corresponderán a 1 paso de 50 cm).

       Podemos volver a dibujar la forma del aula pero ahora con muebles y objetos.

       Para realizar ejercicios posteriores, será mejor que todos los alumnos utilicen copias del mismo plano.

       Comentar mapas en general: diferentes tipos de mapas, de ciudades, planos de arquitectos, mapamundis, etc.

       Se puede hacer una colección y colgarla en el aula.

MAQUETAS

      • introducir el concepto que los mapas y planos son un patrón de formas

      • reforzar el concepto que un mapa es como un dibujo

GRUPO DE EDAD 6-8

TIEMPO 30-40 min

      LISTA DE MATERIAL

       maquetas de casas, árboles, vallas

       Preparación

      Reuniremos figuritas u objetos con formas contrastadas.

       Lección 1

      • Situaremos 3 objetos en una hoja de papel distribuidos según un patrón muy simple. Dibujaremos alrededor de cada objeto, apartaremos los objetos y a continuación observaremos las siluetas que han quedado. Entonces se comentará qué forma coincide con cada objeto y qué es cada silueta. De este modo, se habrá fabricado el mapa de una maqueta.

      • Se colocarán los objetos en otra disposición y se dibujarán las formas correctas en una hoja al lado de la maqueta. Habrá que animar a los alumnos a que decidan qué forma quieren dibujar y dónde la tienen que ubicar. Si el mapa es correcto, coincidirá con la maqueta.

      • Se vuelve a proponer a los alumnos que dibujen las formas correctas, pero también en las direcciones correctas. Se situarán las figuras en una mesa central, o bien se harán distintas maquetas para que todos los alumnos las puedan observar.

      Estos ejercicios se pueden adaptar para cumplir las necesidades de cada grupo.

       Lección 2

      Se dibujará un mapa muy simple y un plano de una maqueta, o bien se copiarán los que hay en la página 23.

      • Se coloca el modelo de modo que coincida con el mapa y se reparte a cada alumno una copia del dibujo. Los alumnos pueden estar de pie o sentados, pero de manera que puedan relacionar el dibujo con la maqueta. Deben mantener el dibujo orientado e identificar las distintas casas, árboles, etc.

      • En la maqueta se introduce un coche, el cual visitará cada una de las casas. A medida que el coche se desplace, el alumno debe seguir en su dibujo el recorrido que realiza.

      • Se escoge otro punto de partida, pero esta vez el alumno dibujará el recorrido que realice el coche entre casa y casa. Se puede usar un trozo de cordel para mostrar el recorrido en la maqueta, y facilitar así la tarea del alumno. Los alumnos deben dibujar flechas encima de la línea para indicar el sentido en el que circula el coche.

      • Se reparte a cada alumno un plano de la maqueta. A continuación se comparará y se hará coincidir el dibujo y el plano entre sí y con la maqueta. El objetivo es identificar los símbolos que representan árboles y casas, orientar el mapa y situar el punto de salida que nos muestra el cordel en la maqueta y que ya habíamos pintado en el dibujo.

      • Finalmente se dibuja la ruta, ahora en el plano observando la línea del cordel. Seguidamente se compara con la línea que anteriormente se había trazado en el dibujo.

       Adaptaciones

      Se puede poner una “x” debajo de un objeto. El profesor muestra a la clase dónde ha puesto la “x” en el plano y pide a los alumnos que identifiquen de qué objeto se trata.

      Ubicar papeles de colores sobre los diferentes objetos. Los niños deberán marcar en sus mapas con los colores correctos.

       Trabajo adicional

       Los alumnos pueden hacer sus propias maquetas y dibujar los planos o mapas correspondientes. Se pueden trazar unas rutas con la ayuda del cordel, y luego trasladarlas al mapa.

COPIAR DE UN MAPA MAESTRO

       OBJETIVOS

      • enseñar a copiar con exactitud de un mapa maestro

GRUPO DE EDAD 9+

TIEMPO 30-40 min

      LISTA DE MATERIAL

      En muchos ejercicios, los alumnos o participantes deben copiar sus propias carreras en sus mapas. Muchas veces la frustración llega cuando uno no encuentra la baliza, pero a veces esto se debe a que el círculo ha sido copiado en un lugar equivocado.

       Preparación