Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы. Наталия Беляковская

способствуют созданию благоприятных условий для развития в организме полезной микрофлоры, нормального протекания процессов обмена на поверхности клеточных мембран.

      Ребенок учится понимать, что личный настрой существенно влияет на его собственное здоровье, а в процессе коллективного взаимодействия – и на здоровье других.

      Нацеленность на здоровье реализуется, таким образом, через:

      – создание индивидуальной привлекательной цели (положительной доминанты, полетности);

      – укрепление субъективного желания быть здоровым;

      – осознание зависимости состояния здоровья от самого человека;

      – взаимную зависимость субъективных состояний участников игры.

      На этой базе могут формироваться необходимые знания и навыки в любом возрасте и в любых условиях.

      Диагностика школьной готовности

      Ваш ребенок идет в первый класс. Для вас и семьи это большая радость и одновременно волнение. Оно передается и детям. Ведь с уходом из детского сада начинается новый, неизвестный и важный период в жизни под названием «школа». И от того, насколько ребенок готов к школьным занятиям, будет зависеть его успеваемость.

      Можно считать общепринятыми следующие качества готовности к школе:

      – произвольное внимание, хорошая память и сообразительность;

      – любознательность и развитое воображение;

      – физическая ловкость;

      – волевые качества (способность выполнять то, что нравится);

      – организованность и аккуратность;

      – умение планировать и контролировать свои действия;

      – начальные навыки счета, письма и чтения;

      – связное, ясное выражение мысли;

      – правильное звукопроизношение;

      – развитый фонематический слух (умение слушать речь другого);

      – богатый словарный запас;

      – грамматически правильная, интонационно выразительная речь;

      – дружелюбие, умение общаться с детьми и взрослыми.

      Переход из дошкольной в школьную систему образования условно определяется возрастными показателями. Качественные характеристики, индивидуальные особенности будущих первоклассников не поддаются строгой метрике. Однако некоторое приблизительные к количественно-качественные оценки школьной готовности получены педагогикой развивающего обучения. Они достаточно удобны и эффективны на практике и опираются на базовые речемыслительные навыки ребенка.

      Определение готовности к школьному обучению практически проводится в подготовительных группах, выпускных группах ДОУ, на собеседовании с будущими первоклассниками. Эмпирические и тестовые методы обследования дошкольников весьма разнообразны, их главной задачей является установление индивидуальных возможностей ребенка к обучению в соответствии с условными возрастными нормативами общего развития ребенка. Допуск в массовую школу должен гарантировать