Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи. Пособие для педагога-дефектолога. А. Г. Зикеев

в рамках темы «Родственные слова» ведется работа по словообразованию как одному из эффективных способов пополнения словарного за паса. Учащиеся знакомятся с синонимами и антонимами, обозначающими субъекты действия.

      По разделу «Грамматика» в I классе для подготовки учащихся к изучению частей речи уточняется и обогащается их словарный запас путем введения, объяснения и употребления слов, обозначающих растения, животных, природные явления, профессии людей, родственные отношения, предметы труда и быта, свойства предметов по цвету, форме, величине, по материалу изготовления и т. п. Во II классе наряду с освоением правил орфографии дети овладевают способностью, используя по смыслу вопросы, различать части речи – имена существительные, прилагательные, глаголы. В III классе в работе по разделу «Морфология» обращается внимание на умение выделять структурно значимые компоненты слов – корень, приставку, суффикс – и соблюдать правила их правописания. Выполняются практические упражнения на употребление существительных и прилагательных с изменениями их по числам и падежам, а глаголов – по лицам и по временам. В IV классе уроки «Морфологии» ставят своей целью дальнейшее обогащение словаря учащихся, развитие умения разбирать слова по составу и образовывать новые слова с помощью предложенных значимых частей. Ведется постоянная работа по словоизменению и право писанию имен существительных и глаголов, а также по правильному употреблению личных местоимений.

      Как отмечается в Программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта), «в процессе практических грамматических упражнении во II–IV классах изучаются различные разряды слов-названий предметов, действий, признаков. В IV классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть – корень».[23]

      Тематическое расширение словаря достигается в работе по разделу «Развитие устной речи» на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. В обучении младших умственно отсталых школьников это – новый учебный раздел, специально предусмотренный для пополнения словарного запаса учащихся.

      С I по IV класс происходит постепенное усложнение содержания предъявляемого словарного состава и расширение круга отраженных в нем вопросов. Так, в I классе превалирует примерно такая тематика: «Сезонные изменения в природе», «Школа», «Классная комната», «Учебные вещи и игрушки» (их на значение и обращение с ними), «Семья», «Одежда и обувь», «Овощи и фрукты», «Комнатные растения», «Домашние животные», «Птицы», «Охрана здоровья» (части тела человека, элементарная гигиена). Во II классе добавляются темы «Пришкольный участок», «Дом, квартира, домашний адрес», «Дорога в школу и домой», «Деревья», «Насекомые». В III классе – «Улица, где расположена школа», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Ягоды, растения на клумбе», «Домашние птицы», «Основные части тела и повадки животных

23

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, I–IV классы / под ред. В. В. Воронковой. – М., 2001. – С. 49.