Развитие ребенка с аутизмом. Анна Виневская

Групповые игры, в которых участвует изначально тьютор ребенка и ведущий круга – педагог.

      Направления работы

      – сенсорные эталоны (величина, цвет, форма, положение предмета в пространстве);

      – сенсорное постижение (знакомство с окружающим миром посредством сенсорных игр);

      – социальные навыки (семья, окружающий предметный, растительны и животный мир);

      – чувства, желания, взгляды (осознанное восприятие собственных эмоций и понимание эмоционального состояния других людей, формирование коммуникативных навыков).

      Система работы рассчитана на две возрастные группы: от 2 до 3 лет, от 3 до 7 лет. Занятия проводятся с подгруппой детей (до 10 человек) 1 раз в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут в зависимости от возраста детей, а также индивидуально 3 раза в неделю продолжительностью 35—40 минут (в зависимости от возраста детей).

      4.Объединение семьи и нормализация детско-родительских отношений на основе системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

      4.1.Информационно-консультативная работа педагога с родителями (законными представителями, попечителями)

      – совместно с родителями построение коррекционно-развивающего маршрута на основе матрицы детско-родительских отношений с использованием системно-векторной психологии Юрия Бурлана (Приложение 4);

      – консультирование по вопросам получения педагогической помощи на дому;

      – тьюторское сопровождение ребенка на занятиях;

      – родительский всеобуч семей, воспитывающих детей с РАС на основе методики системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

      4.2.Работа родителей с ребенком по индивидуальной программе.

      Для каждого ребенка педагогом в соответствии с общей программой разрабатывается индивидуальная программа развития в семье.

      4.3. Тематический план родительского всеобуча и Памятка для родителей (см. Приложение 6).

      Ожидаемые результаты реализации программы

      К ожидаемым результатам мы отнесем следующие:

      – ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

      – может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;

      – ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

      – обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.1

      Виды деятельности детей и формы их организации согласно программе:

      Игровая (различные игры, игры с правилами).

      Коммуникативная

1

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования