Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

концепции, гипотезы.

      Опираясь на рассмотренные принципы, сформулируем методологические требования к проведению социально- педагогических исследований:

      а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивами и негативами, успехами и трудностями, без приукрашивания и без очернения; вести не описание явлений, а их критический анализ;

      б) оперативное реагирование на новое в теории и практике социальной педагогики;

      в) усиление практической направленности, весомости и добротности рекомендаций;

      г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления;

      д) строгая логика мысли, чистота педагогического эксперимента.

      Обобщая эти требования, можно определить методологические требования к результатам проведения социально- педагогического исследования, которые ими обусловлены. К ним относятся объективность, достоверность, надежность и доказательность. Более подробно на этом мы остановимся в теме, которая будет посвящена проблеме разработки методики социально-педагогического исследования.

      Контрольные вопросы и задания

1. Методология педагогики

      1. Какое из общих определений методологии представляется вам наиболее емким, точным и продуктивным? Методология – это:

      – учение о способах познания и преобразования мира;

      – учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности;

      – общее учение о способах познания и преобразования действительности.

      Обоснуйте свой выбор.

      2. Один из исследователей в начале 80-х гг. дал следующее определение методологии педагогики: «Методология педагогики – это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, т. е. педагогическом познании. Она включает:

      – учение о структуре и функциях педагогического знания, в том числе о педагогическом проблематике;

      – исходные, ключевые, фундаментальные философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл;

      – учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле этого слова)».

      Что сегодня стоит пересмотреть в приведенном определении?

      3. Нуждается ли в уточнениях определение методологии педагогики, предложенное известным методологом и дидактом М. А. Даниловым: «Методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих… педагогическую действительность…».

      4. Правомерно ли говорить о практической методологии педагогического исследования?

      Варианты ответов:

      – так ставить вопрос можно только о практикоориентированных исследованиях. К исследованиям о ценностных ориентациях, философии образования, категориально- понятийном