Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

программы исследования и оценки его качества, когда оно ведется или уже закончено.

      Названными различиями обусловлено выделение двух функций методологии социальной педагогики – дескриптивной, т. е. описательной, предполагающей также и формирование теоретического описания объекта, и прескриптивной – нормативной, создающей ориентиры для работы педагога-исследователя.

      Наличие этих функций определяет и разделение оснований методологии социальной педагогики на две группы – теоретические и нормативные.

      К теоретическим основаниям, выполняющим дескриптивные функции, относятся следующие:

      – определение методологии;

      – общая характеристика методологии науки, ее уровней;

      – методология как система знаний и система деятельности, источники методологического обеспечения исследовательской деятельности в области социальной педагогики;

      – объект и предмет методологического анализа в области социальной педагогики.

      Нормативные основания охватывают следующий круг вопросов:

      – научное познание в социальной педагогике среди других форм духовного освоения мира, к которым относятся стихийно- эмпирическое познание и художественно-образное отображение действительности;

      – определение принадлежности работы к области социальной педагогики: характер целеполагания, выделение специального объекта исследования, применение специальных средств познания, однозначность понятий;

      – типология социально-педагогических исследований;

      – характеристики исследований, по которым ученый может сверять и оценивать свою научную работу в области социальной педагогики: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, значение для науки и практики;

      – логика социально-педагогического исследования и т. д.

      Этими основаниями очерчена объективная область методологических исследований. Их результаты могут служить источником пополнения содержания самой методологии социальной педагогики и методологической рефлексии педагога- исследователя.

      В структуре методологического знания Э. Г. Юдиным выделяются четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

      Содержание первого, философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания.

      Второй уровень – общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

      Третий уровень – конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы,