Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования: его объекта, предмета, задач исследования, совокупности исследовательских методов, средств и способов, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения научной задачи.

      С развитием науки, становлением ее как реальной производительной силы проясняется характер соотношения между научной деятельностью и деятельностью практической, которая все в большей степени основывается на выводах науки. Это находит отражение в представлении методологии как учения о методе научного познания, направленного на преобразование мира.

      Что представляет собой методология социальной педагогики?

      Она может трактоваться как теория методов социально- педагогического исследования, а также как теория для создания социально-педагогических концепций. Для раскрытия сущности рассматриваемого понятия важно обратить внимание на то, что методология социальной педагогики наряду со сказанным выполняет и другие функции:

      – определяет способы получения научных знаний, которые отражают постоянно меняющуюся социально-педагогическую действительность;

      – направляет и предопределяет основной путь, с помощью которого достигается конкретная научно-исследовательская цель;

      – обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом процессе или явлении;

      – помогает введению новой информации в теорию социальной педагогики;

      – обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий в социально-педагогической науке;

      – создает систему информации, опирающуюся на объективные факты и логико-аналитический инструмент научного познания.

      Эти признаки понятия «методология», определяющие ее функции в науке, позволяют сделать вывод о том, что методология социальной педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов социально-педагогического исследования, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о социально-педагогических процессах и явлениях.

      Следовательно, в качестве основных признаков методологии социально-педагогического исследования можно выделить следующие:

      – во-первых, определение цели исследования с учетом уровня развития науки, потребностей практики, социальной актуальности и реальных возможностей научного коллектива или исследователя;

      – во-вторых, изучение всех процессов в исследовании с позиций их внутренней и внешней обусловленности, развития и саморазвития. При таком подходе, например, социальное воспитание – развивающееся явление, обусловленное изменением общества, школы, семьи и ребенка;

      – в-третьих, рассмотрение социально-педагогических проблем с позиции всех наук о человеке: педагогики,