Культура групповой самоорганизации – Код Московского долголетия. Олег Риттер

Хотя ОМ проводится по образовательным программам /53-54/, оно не может рассматриваться только как обычный учебный процесс. Учебные концепции исходят из роста знаний, которые прорабатываются и интегрируются, чтобы впоследствии быть применимыми. Используя ОМ, мы имеем дело с механизмом скачкообразного уплотнения и оздоровления социальных коммуникаций в малой социальной группе при одновременном резком включении механизма синергии групповых и межгрупповых ресурсов. ОМ запускает процесс изменений культуры группы в пространстве многокритериальных решений и существенной (а иногда неустранимой) информационной неопределенности. Но, несмотря на это, процесс каждый раз является законченным, и каждый участник на определенном уровне получает свой конечный продукт.

      Координатор группы не столько дает группе информацию, сколько, при помощи задаваемых вопросов, активизирует опыт, способности и знания членов группы и их синергию. Качество его вопросов направляется на коллективное конструирование альтернативного решения в рамках полной модели принятия решений. Это – способ приблизиться к решению, максимально далеко уйдя из проблемно-целевого поля. Все члены группы дают вопросу на себя подействовать, получают свои образы ответа, переводят их в текст и фокусируются на коллективном решении. Дальше формируется персональная ответственность через заявленное каждым участником и объявленное группе действие, которое вписывается в процесс жизнедеятельности группы через корневую СТ. Таким образом, будущий коллективный результат формируется и описывается всеми участниками в настоящем времени («сейчас, здесь и в таком составе»).

      Участники группы и вся группа перемещаются в такой момент будущего, где решение уже выбрано в полной модели принятия решения и образа, чувства от результата решения в настоящем подтверждают его возможность. Трансформация старой проблемной культуры в новую структуру решения не является в привычном смысле процессом обучения, она является внезапным, быстрым изменением (аналогом этого является быстрое построение образа интуитивным, правым полушарием мозга, в отличии от медленного конструирования образа логическим, левым полушарием).

      Рекомендуется практика отработки ОМ в режиме «пространственного фитнеса мозга». Групповая работа при этом открывается, как и в общем случае, знакомством, оглашением ожиданий и заканчивается рефлексией. А в промежутке идет отработка серии учебных заданий по переводу образа в текст и обратно, по активизации межполушарной коммуникации (переходу от ассоциативного ряда слов к творческим действиям: написать четверостишье на тему, сделать рисунок определенной ситуации и др.), а также оглашение полученного результата по кругу. Здесь отрабатываются до автоматизма техники вхождения и выхода из образа, работа со сверткой текста – связующим звеном образа и его раскрытия в тексте – и при этом акцент все время делается на чувствование эффекта коллективного (честное, смелое оглашение