Современная оценка образовательных достижений учащихся. Коллектив авторов

«считывать» и анализировать информацию, данную невербально;

      5) соотносить, сравнивать информацию, полученную из разных источников и в разных видах (например, словесную и в виде таблицы, графика);

      6) перерабатывать информацию, подвергая ее сжатию;

      7) перерабатывать, перекодировать вербальную информацию и представлять ее в форме опорного конспекта, таблицы, схемы, графика и наоборот;

      8) отбирать информацию, делать выписки;

      9) пользоваться сокращенными видами записи информации и т. д.

      Предъявление переработанной информации тоже многоаспектно. Наиболее часто используемой формой переработки текста в школьной практике является пересказ (в письменной форме – изложение). Критериальная оценка пересказа (изложения) может быть задана на основе общеучебных умений, необходимых учащемуся для государственной итоговой аттестации (ОГЭ, IX класс):

      1) смысловые части выделены верно;

      2) определена главная информация в каждой части;

      3) информация передана без смысловых потерь (частей текста, важных деталей) и без фактических ошибок;

      4) использованы приемы сжатия текста;

      5) текст пересказан в соответствии с нормами устной речи.

      Кроме того, оценить пересказ можно согласно разработанному для внешнего оценивания критериальному подходу – в баллах за каждый критерий. Учитывая уровневый подход к оцениванию результативности (базовый – «Выпускник научится» и повышенный – «Выпускник получит возможность научиться»), в данном случае возможна дифференциация в пункте 5: дополнительным баллом оценивается выразительность речи, специально применяемые приемы ораторского мастерства.

      Подобным образом может оцениваться понимание услышанной или прочитанной информации и умение ее фиксировать, то есть вести записи (в табл. 2 использован материал из пособия для учителей к учебно-методическому комплекту под редакцией Л. М. Рыбченковой)6.

      Таблица 2

      Критериальные оценки понимания и умения фиксировать услышанную или прочитанную информацию

       Шкала оценивания результатов (примерная):

      5–6 баллов – умения сформированы на высоком уровне;

      3–4 балла – умения сформированы на достаточном уровне;

      1–2 балла – умения не сформированы.

       Критериальный принцип оценивания достижений учащихся оптимален при оценивании метапредметных умений при изучении курса литературы.

      К примеру, при оценивании традиционного для школьного обучения чтения наизусть художественного текста привычное оценивание «Прочитал без ошибок и выразительно» может быть заменено интегральной оценкой, состоящей из оценок по ряду параметров:

      Тот же принцип критериальной оценки может быть применен и при оценивании степени сформированности умения описывать текст; критериальный подход обязательно должен быть использован при оценивании сочинений как единственно возможный

6

Русский язык: поурочные разработки : 9 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина. – Москва : Просвещение, 2013.