Современная оценка образовательных достижений учащихся. Коллектив авторов

таблицах и т. п.

      Следовательно, различие предметных и метапредметных образовательных результатов при изучении курса информатики лежит на уровне смысла учебных заданий и задается при их проектировании, а нормы оценивания в значительной степени будут различаться по видам контроля.

      Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

      В процессе обучения в различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.

       Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

       Устный индивидуальный контрол ь – выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся.

       Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала.

       Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся предлагаются контрольные задания по карточкам. Фронтальные и индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть. Письменные работы могут предлагаться также в форме отчетов, графических построений, составления карточек (например, при классификации устройств).

       Практический контроль выполняется при изучении курса информатики на компьютерах и (или) с применением ИКТ-средств (печать с цифрового фотоаппарата, сканирование документов и пр.). Проводится для проверки навыков владения ИКТ-средствами и технологиями обработки информации в различных программных средах (работа с исполнителями, создание анимационных объектов и т. п.).

       Программированный (тестовый) контроль в компьютерной форме представляет собой хорошо формализованный контроль знаний учащихся и предполагает ввод ответа с соответствии с типом предложенного задания: выбор правильного ответа из нескольких возможных вариантов ответов; установление соответствия и др.

      Первичный тематический контроль

      Отметка «5»:

      1) знание, понимание, глубина усвоения обучающимся всего объема программного материала;

      2) умение выделять главные положения в изученном материале, прослеживать межпредметные и внутрипредметные связи, делать выводы, применять полученные знания в новой (незнакомой) ситуации;

      3) отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах;

      4) выполнение действий в соответствии с предложенным алгоритмом работы, но в новой ситуации;

      5) устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ, электронных документов.

      Отметка «4»:

      1) знание всего изученного программного материала;

      2)