Электронный портфолио в образовании и трудоустройстве. Коллектив авторов

успехов в учебе, творческих и личностных достижений школьника. Примером может служить портфолио Нижегородской авторской академической школы (НААШ) №186 (http://naash.ru/proj/portfolio.php). В последнее время в НААШ электронный вариант портфолио используется на самопрезентациях (четвертый класс – младшие школьники рассказывают о своих интересах, девятый − игра «Разрешите представиться», десятый − игра «Прием в вуз», одиннадцатый класс − защита портфолио «Я − выпускник НААШ»).

      В большинстве российских школ к окончанию девятого класса созданный в процессе предпрофильной подготовки портфолио используется как различный инструментарий образовательной деятельности (рис. 2).

      Вместе с тем, несмотря на инициативные проекты отдельных школ, отсутствует единая система реализации электронных портфолио учащихся. Причем количество электронных портфолио учащихся, хранящихся на школьных сайтах, крайне ограничено. Небольшая часть электронных портфолио учащихся представлена на сайте социальной сети работников образования nsportal.ru.

      Анализируя опыт использования электронного портфолио учащегося в российских школах, можно отметить, что основными задачами его создания являются:

      ▪ поддержка высокой учебной мотивации школьника;

      ▪ поощрение активности и самостоятельности учащихся;

      ▪ расширение возможности обучения и самообучения;

      ▪ развитие навыков рефлексивной деятельности обучающихся;

      ▪ формирование умения учиться;

      ▪ содействие индивидуализации (персонализации) образования [42].

      Рис. 2. Функциональное назначение портфолио в предпрофильной подготовке

      Несмотря на положительный опыт использования электронного портфолио в общеобразовательных учреждениях, по утверждению Т.Г. Новиковой, М.А Пинской, А.С. Прутченкова, необходимо выделить следующие недостатки:

      1. Разница в шкалах оценивания, ранжирования сертификатов индивидуальных учебных достижений и разбросе баллов в разных муниципальных образовательных сетях достаточно велика.

      2. Не существует преемственности в работе с портфолио между школой и учреждениями профессионального образования.

      3. Отсутствует единообразная модель портфолио выпускника общеобразовательного учреждения (профильного портфолио), который на данный момент является единственным документом, позволяющим школе фиксировать информацию о том, как, где, в каких объёмах была осуществлена профилизация выпускника [16, 36, 38, 39].

      Для старших школьников используется портфолио, который поддерживает самоанализ, планирование собственной образовательной траектории, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Портфолио содержит информацию об изучаемых предметах и курсах, практиках, проектно-исследовательской деятельности.

      Внедрение портфолио в практику школ Российской Федерации осуществлялось в процессе эксперимента по профильному обучению (2002–2005 гг.). Использование портфолио в учебном процессе стало одним из значимых