Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки. Инга Степанова

в свою очередь, определяется культурой человеческих индивидов, составляющих его, в противном случае социум рискует превратиться в серую аморфную массу, лишенную каких-либо источников и стимулов развития. Культура социума порождает и некие общесистемные черты и качества, интересы и ценности, присущие всем индивидуальностям, входящим в него» [335, с. 117].

      Выделение профессиональной культуры как атрибутивного свойства профессиональной группы людей является результатом разделения труда, вызывающего обособление видов специальной деятельности (И.В. Буян, И.И. Модель). Слово «профессия», перешедшее из западно-европейских языков, в разные периоды имело различное значение: с французского (XVI в.) «profession» – «должность», «род занятий»; позже с латинского «professio» – «декларация», «объявление», «заявление», потом «официально указанные занятия», «должность», «специальность» [473, с. 74].

      Методологически исходным положением в определении сущности и содержания понятия профессии выступает рассмотрение ее в качестве рода трудовой деятельности. Профессия – нормативное явление, предполагающее овладение определенными профессиональными знаниями, навыками и умениями, формирование определенных социально-культурных качеств. Профессиональный труд является основной формой социального бытия, личностного самовыражения и развития. Овладение им означает одновременно включение индивида в социальные отношения, а профессия выступает в данном случае своеобразным видом связи личности и общества.

      При всем многообразии подходов к определению профессии можно выделить ряд признаваемых большинством авторов существенных её признаков. Таковых, по мнению известного зарубежного исследователя социологии труда Д. Марковича, пять основных характеристик [284, с. 303]:

      1) профессия представляет собой относительно длительное, а не кратковременное выполнение определенной деятельности;

      2) это деятельность, требующая специального образования и умения;

      3) профессиональная деятельность обязывает к определенному профессиональному поведению как в рамках данной профессии, так и вне ее;

      4) выполняемая профессиональная деятельность приводит к формированию профессионального интереса, который часто осуществляется через профессиональные объединения и предписания представителям определенных профессий (на основе чего и возникают профессионально-нравственные ценности);

      5) стремление представителя одной профессии проявить особый статус по отношению к представителям других профессий как в смысле организации, так и в общественном смысле, что приводит к идентификации социального индивида с профессией, к которой он принадлежит [284, с. 303].

      Профессия как социально-культурное явление обладает сложной структурой, включающей предмет, средства и результат профессиональной деятельности, цели, ценности, нормы, методы и методики, образцы и идеалы [335, с. 117]. Профессии появляются,