Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки. Инга Степанова

педагогов:

      ▪ отсроченность результата и необходимость его прогнозирования;

      ▪ атмосфера публичного выступления;

      ▪ необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.

      В современной литературе педагогическое творчество понимают как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, педагог так же, как и любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска: анализ педагогической ситуации; проектирование результата и соответствии с исходными данными; анализ имеющихся средств, необходимых для проверки предположения и достижения искомого результата; оценка полученных данных; формулировка новых задач.

      В творческой деятельности в единстве проявляются познавательный, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностный компоненты личности. Решение специально подобранных задач, направленных на развитие тех или иных структурных компонентов творческого мышления (целеполагание, анализ, перебор вариантов, классификация, оценка и т.п.), является важнейшим условием развития творческого потенциала личности педагога. С целью формирования такого потенциала представляется оправданным классификация задач на основе выделения наиболее ярких черт творческой деятельности. В данную классификацию войдут задачи на перенос знаний и умений в новую ситуацию, на выявление новых проблем в знакомых ситуациях, новых функций, методов и приемов, на комбинирование новых способов деятельности из известных, на анализ педагогических фактов и явлений, определение рациональных основ различного рода рекомендаций и др.

      Педагогическое творчество необходимо и при решении коммуникативных задач, выступающих своеобразным фоном и основанием педагогической деятельности. К ним можно отнести поиск и нахождение новых средств мобилизации межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса, создание новых форм общения в различных видах работ и т.д.

      В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение путей своего профессионального роста и построения программы самосовершенствования.