Школьные библиотеки, дружественные мозгу. Джудит Анна Сайкс

так что присутствующие имеют возможность испытать на себе возможности этих методик.

      В презентациях лекторов и на веб-сайтах, как правило, приводится базовая информация о строении мозга и его функционировании.

      Рисунок 1

      Источник:

      http://faculty.Washington.edu/chudler/cells.html

      На клеточном уровне важнейшую роль в центральной нервной системе играют так называемые «нейроны». Нейроны имеют отростки – «дендриты», которые получают информацию от других клеток. Напротив, основной отросток нейрона – аксон – сам посылает информацию другим клеткам. Нейроны взаимодействуют электрохимическим способом, пропуская сообщения через пересечения дендритов и аксона (синапс). Мозг адаптирует нервную систему к условиям окружающей нас среды; эта ее пластичность крайне важна для обучения. Структура нейрона показана на Рисунке 1.

      Также во многих публикациях и на многих веб-сайтах рассматривается биология и работа мозга и нервной системы. Эта информация о физиологии процессов также может быть интересна педагогам-библиотекарям. Важно понимать, что каждый отдел мозга вместе с другими отделами обрабатывает постоянные стимулы, организовывает информацию в паттерны мышления, память, действия. Существуют веб-сайты, такие как Whole Brain Atlas (2004) (http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html). которые позволяют взглянуть на реальные фотографии и видеоролики с изображением всех частей мозга, как здорового, так и страдающего различными заболеваниями. Веб-сайт Эрика Чадлера (Eric Chudler) «Нейронаука для детей» (Neuroscience for Kids) содержит массу информации о работе мозга, доступной пониманию школьника (http://faculty.Washington.edu/chudler/cells.html).

      В зависимости от интересов читателя на этих и других ресурсах можно найти ссылки и на многочисленные источники по биологии мозга. Базовое понимание процессов мозговой деятельности поможет в принятии решений и изменении ключевых методик обучения и преподавания.

      Существует множество других превосходных источников, которые помогут связать научные данные с проблемами образования и обучения.

      В книге Ренаты и Джефри Кейна «Образование на грани возможного» («Education on the Edge of Possibility», 1997) приводятся размышления об образовании и обучении в школьной библиотеке в связи с «12 базовыми принципами работы мозга/мышления в обучении», а также с концепцией «творческой образовательной площадки» («Creative Learning Plaza»), разработанной компанией «Creative Learning Systems», Калифорния, США. Названные 12 принципов описывают совместную работу мозга и тела. В работе Кейнов используется термин «тело/мозг» постольку, поскольку наука позволяет проникнуть в связи, существующие между нейронной, нервной и эмоциональной системами.

      Кейны стремятся связать научные знания об оптимальном функционировании мозга и приобретении знаний с аналитическими данными, полученными на основе изучения практического опыта школ, и рекомендациями учителям и педагогам. Их описание деятельности центров креативного обучения весьма напоминают то, как работает активная школьная библиотека.

      Кейны описывают