Школьные библиотеки, дружественные мозгу. Джудит Анна Сайкс

поддержать формирование этих предпосылок, стать источником этого знания. Прежде всего, основа работы здорового мозга – это хорошее здоровье, питание, физические упражнения. Понимают ли это сотрудники школы и учащиеся? С этим вопросам приходится обратиться к программам физической подготовки и здравоохранения. Обеспечить эти условия в библиотеке и школе довольно просто. Так, мозг требует регулярной гидратации. Разрешите учащимся приносить с собой в класс или в библиотеку бутылку с водой, отлучаться к фонтанчику с питьевой водой, а не запрещайте эти небольшие перерывы, столь необходимые мозгу. В одном из моих бывших третьих классов дети были очень удивлены, когда узнали, что протеиновая еда по утрам – тост с арахисовым маслом, молоко, может быть, яйцо – способствует концентрации.

      Насыщенные образовательные процессы в когнитивно-ориентированных школьно-библиотечных проектах осуществляются на основе коллективного обучения, привлечения художественных объектов, проведения экспериментальных исследований, обсуждений и тому подобное, о чем также будет рассказано в последующих главах.

      Эксперты также говорят об эмоциях, о том, как они связаны с обучением и долговременной памятью. Решающую роль играет литература и искусство – ведь слова и образы, созданные писателями, поэтами, драматургами, художниками и соединившиеся с пиковыми эмоциональными переживаниями, забываются не так легко. Юмористический рассказ, выдающееся произведение искусства, музыка, задевающая душу… Один простой прием. Попробуйте включить фоном в читальном зале библиотеки музыку из библиотечной коллекции записей: успокаивающую или стимулирующую – классическую, современную, джаз, барокко. Может быть, в дружественной мозгу библиотеке найдется место для галереи художественных работ школьников? Может быть, устроить художественные чтения?

      Еще одно направление когнитивных исследований – это интуитивная сфера, где опыт и соответствующее обучение соединяются в новых нейронных связях, необходимых для долгосрочной памяти. Здесь материал должен обладать смыслом, который человек будет извлекать самостоятельно – иначе эта информация с ним не останется. Мы не можем игнорировать или отрицать тот факт, что мы являемся социальными существами; когнитивные исследования говорят о том, что наше развитие в большой степени происходит в результате взаимодействия с другими людьми, совместного анализа, обсуждений. Методики коллективного обучения, объединение школьников в группы, партнерские исследовательские проекты могут стать примерами такого взаимодействия. Нужно изучить эти возможности и использовать их в коллективно планируемой школьно-библиотечной образовательной деятельности – в том случае, если они еще не стали основополагающей частью школьной библиотечной программы.

      Для эффективной стимуляции мозга мы должны использовать разнообразные методики обучения и преподавания и выявлять различные возможности. Эти возможности, о