Российские пианисты ХХ века. Елена Федорович

и высокохудожественного репертуара, Сафонов развил их. Его педагогические усилия были направлены на активизацию мышления учащихся в процессе овладения игрой на фортепиано.

      Традиционная методика обучения игре на фортепиано, доминировавшая во второй половине ХIХ в., предполагала обязательные многочасовые ежедневные упражнения и повторения отдельных элементов разучиваемых произведений. Большая часть повторений должна была производиться механически, без участия мышления.

      Сафонов увидел в методических положениях педагогическую проблему: работа, проводившаяся механически, не только не давала необходимых творческих результатов, но и отрицательно влияла на формирование личности учащихся, тормозила их интеллектуальное развитие. Это, в свою очередь, вновь оборачивалось недостатками в исполнении: нелогичностью, непродуманностью структурных элементов исполняемых произведений, непониманием художественной цели и вытекающим отсюда неумением ее воплотить.

      Сафонов создал свою методику и собственные упражнения, которые длительное время использовались им на практике и в 1916 г. были опубликованы под названием «Новая формула. Мысли для учащих и учащихся на фортепиано». Среди многочисленных сборников методический опус Сафонова – явление редкое потому, что предлагаемые в нем упражнения просто невозможно сыграть механически – такова их структура. Если до тех пор педагоги в лучшем случае ограничивались рекомендациями упражняться внимательно, то формулы Сафонова представляли собой упражнения не только и не столько для пальцев, сколько для ума.

      Опыт Сафонова как фортепианного педагога имеет историческое значение. Он создал свой педагогический метод, впитавший наиболее прогрессивные тенденции и идеи как российской, так и зарубежной педагогики. Выпускники Сафонова составили цвет российской и мировой музыкальной культуры: это Александр Скрябин, Николай Метнер, Леонид Николаев, Константин Игумнов, Александр Гольденвейзер, Александр Гедике, Иосиф Левин, Розина Левина, Елена Бекман-Щербина, Эсфирь Чернецкая-Гешелин, Анна Лебедева-Гецевич, Юлий Исерлис, Григорий Беклемишев, сестры Гнесины и многие другие.

      Большинство из них продолжили педагогические традиции своего учителя: Леонид Николаев стал основоположником ленинградской пианистической школы, Игумнов и Гольденвейзер – корифеями московской школы, сестры Гнесины – виднейшими деятелями музыкальной педагогики и просвещения; Розина Левина, много лет преподававшая в Джульярдской школе (США), воспитала таких музыкантов, как Вэн Клайберн, Дэниэл Поллак, Миша Дихтер. Николай Карлович Метнер до своей эмиграции в 1921 г. вел фортепианный класс в Московской консерватории. Среди его учеников – видные пианисты и фортепианные педагоги Абрам Шацкес и Леопольд Лукомский. У Шацкеса учились такие пианисты и педагоги, как М. С. Гамбарян, А. П. Кантор, А. М. Литвинов. Григорий Беклемишев основал пианистическую