Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. Елена Янушко

левой ножкой!

      (притопы другой ногой)

      Ловим комариков!

      (звонкие хлопки справа, слева от корпуса, вверху и внизу)

      Мячики!

      (прыжки на обеих ногах)

      Делаем тарелки!

      (скользящие хлопки: одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая снизу вверх)

      Пружинка!

      (приседания, ноги не отрываются от пола)

      Ветерок!

      (перекрестные движения рук над головой)

      Покружимся!

      (повороты вокруг собственной оси, или кружимся в парах, взявшись под руки)

      Помимо выполнения под музыку отдельных движений, рекомендуется разучивание простых танцев, хороводы и пр.

Угадай, кто я такой!

      Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений.

      Ход игры: Педагог изображает характерные движения и предлагает детям угадать, какое животное он изображает, а затем повторить те же движения.

      – Сейчас я буду изображать животное. Угадайте, кто я такой! Конечно, я – косолапый медведь! Давайте походим вперевалочку, как мишка, – вот так!

      Педагог вместе с детьми ходит вперевалку, расставив руки в стороны. Подобным образом изображаются движения следующих животных и птиц:

      Лиса – плавная неторопливая ходьба, поочередно выставляем вперед руки-«лапы».

      Заяц – приставляем к груди согнутые в локтях руки-«лапки», прыгаем на обеих ногах.

      Птичка – бег по комнате с одновременными взмахами прямыми руками-«крыльями».

      Лягушка – приседаем, прыжки вперед, выпрямляя и снова сгибая в коленях ноги.

      Лошадка – бег с поочередным выбрасыванием правой/левой ноги вперед.

Повторяй за мной!

      Цель: развитие подражания действиям взрослого.

      Ход игры: Педагог изображает различные действия и предлагает детям угадать, что он делает, а затем повторить действия вместе с ним. Действия выполняются без использования реальных предметов, но если дети затрудняются с ответом, что же делает взрослый, можно использовать предметы во время показа. Например, педагог изображает, что берет тарелку и ложку, накладывает еду, набирает еду ложкой, дует, чтобы остыло, кладет в рот, жует и глотает.

      – Сейчас я буду что-то интересное показывать, а вы постарайтесь угадать, что же я делаю… Конечно, я кушаю! Покажите, как вы умеете кушать! Интересно, кто что ест? Я ела кашу. А ты, Ваня, что кушаешь? Наверно, суп?

      Так как дети пока не пользуются активной речью, педагог может после вопросов предлагать варианты ответов, а дети выбирают тот вариант, который понравился, и выражают согласие доступным им способом – кивком головы, звуками.

      Подобным образом изображаются следующие действия:

      Читаю – «раскрыть книгу, полистать страницы».

      Пью – «взять чашку, поднести ко рту, попить, вытереть рот салфеткой».

      Еду на машине – «двигаться по комнате, крутить руль и сигналить».

      Самолет – «расставить в стороны прямые руки-„крылья“, ходить или бегать по комнате».

      Играю в снежки – «наклониться, зачерпнуть руками снег, слепить снежок, метнуть