Современная воспитательная система вуза: условия выхода из кризиса. Наталия Гафурова

методологические подходы к воспитанию, на которые опирается наша работа: личностно-ориентированный, системный, деятельностный и средовой. В современной психолого-педагогической науке в воспитании используют и другие подходы:

      − Ценностный (аксиологический) подход означает изучение явлений и процессов с позиции их ценности для воспитания и развития личности (Э.Ф. Зеер) [95].

      − Комплексный подход с позиции целостности личности заключается во взаимосвязанном взаимодействии сторон личности; включении обучаемых в разнообразные виды ценностной деятельности, подчиненные формированию соответствующих ее качеств; в интегративном подходе к развитию личности, в том числе и ее направленности (Л.И. Новикова, Ю.К. Бабанский) [173, 16].

      − Диагностический подход – оценка успешности управления процессом развития (саморазвития) студентов на всех этапах обучения в вузе.

      Для современных воспитательных подходов характерны следующие положения:

      − осознанная постановка гуманистических целей;

      − антропологическая ориентированность на развитие человека (учение, учителя);

      − целостность и продуманность всех компонентов системы;

      − четкая организация педагогического процесса;

      − высокие нравственные ориентиры и природосообразные, ненасильственные методы воспитания.

      Наша работа не противоречит приведенным подходам и их ключевым положениям.

      Формой воспитательной системы, интегрирующей воспитательные воздействия на основе педагогических целей, задач в специально организованных условиях, является воспитательный процесс. Он происходит в воспитательной среде. Понятие воспитательный процесс трактуется в педагогической теории как процесс взаимодействия, в котором в соответствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями [187].

      Специфика воспитательного процесса, его закономерности, принципы широко представлены в педагогической литературе. Мы будем строить наше исследование, не противореча им.

      1.2. Сущностные характеристики компонентов ВОспитательной системы

      Рассмотрим и охарактеризуем каждый компонент воспитательной системы с учетом его специфики на этапах кризиса воспитательной системы и его возможности быть системообразующим для обеспечения перевода системы на этап становления.

      Цель является компонентом системы воспитания. Она определяет и другие компоненты системы. Учитывая, что в основу исследования положен личностно-ориентированный подход, целью воспитания в его условиях является человек, полнота его духовной жизни; человек, готовый исполнить не только свое предназначение, но и социальные роли; человек-творец, проектировщик и созидатель