Современная воспитательная система вуза: условия выхода из кризиса. Наталия Гафурова

комплекс воспитательных целей; субъектов, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между участниками воспитательного процесса; освоенной среды и управленческой деятельности по интеграции компонентов в целостную систему, жизнеспособности и развития этой системы.2

      Создание, укрепление и корректировка связей между компонентами системы должны обеспечивать ее целостность. Воспитательная работа в существующих учебных заведениях часто строится как бессистемный набор многообразных воспитательных средств и деятельности, без единоначалия, взаимосвязи и взаимовлияния. Многократные примеры показывают, что активно вовлеченные в различные воспитательные процедуры учащиеся не вырабатывают ценностное отношение к действительности, не присваивают предъявляемые им образцы жизнедеятельности, относясь формально и декларативно к собственному участию в этой работе, опираясь чаще на внешние мотивы. Уместно здесь отметить и кадровую неготовность образовательных учреждений к разработке и реализации системного подхода в области воспитания, что приводит к представленным выше последствиям, когда формально показатели воспитательной работы выполнены, а ожидаемый воспитательный эффект обратен заданному.

      С точки зрения системного подхода воспитательная система – постоянно развивающийся феномен. Появляются и исчезают различные идеи, представления, устойчивые способы взаимодействия, те или иные виды деятельности, организационные структуры; усложняется и упорядочивается жизнедеятельность коллектива или, наоборот, увеличивается дезорганизация – все эти явления характеризуют процесс развития воспитательной системы. Процесс развития воспитательной системы в значительной степени определяется тем, что она является самоорганизующейся. Системный подход выделяет следующие этапы развития воспитательной системы: становление, стабильное развитие, окончательное оформление, кризис [208].

      На этапе становления определяется цель воспитательной системы, разрабатывается концепция ее создания: намечаются принципы деятельности педагогического и ученического коллективов, приоритетные и системообразующие виды деятельности, формы их организации. Основная цель первого этапа – отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников. В процесс создания системы вовлекается все большее количество педагогов, учащихся, их родителей, участвующих в совместной деятельности. Главная характеристика воспитательной системы на данном этапе – ее стремление к упорядоченности.

      На этапе стабильного развития воспитательной системы развивается коллектив учащихся, ведущей становится коллективная деятельность, формируется стабильное общественное мнение. Создаются органы само – и соуправления, отрабатываются наиболее эффективные педагогические технологии. В итоге наступает этап окончательного оформления воспитательной

2

Все компоненты воспитательной системы подробно будут рассмотрены далее.