Педагогика. Павел Пидкасистый

в образовательной деятельности.

      Важно подчеркнуть (и неслучайно это выделено в предыдущем абзаце), что именно изучение конкретной педагогической реальности, ее полная диагностика могут дать материал для эффективного «лечения» практики на основании сходных частных признаков той или иной ее «болезни». Так, врач по конкретным симптомам, известным медикам, ставит диагноз и решает, что надо делать, чтобы вылечить больного. Как раз определению типичных проявлений, присущих процессам общего и профессионального обучения и воспитания людей всех возрастов и специальностей, служит теоретическая педагогика.

      Изложенное выше отвечает объективной социальной потребности, в то же время свидетельствуя и об универсальности педагогики как практики. Это значимая сфера жизнедеятельности всех людей независимо от их статуса и менталитета, этнической принадлежности и места проживания, конфессии и образа жизни. В любом случае полноценное формирование человека невозможно без тех или иных методов и форм обучения и самообразования, воспитания и самовоспитания, ибо без них недостижимо адекватное времени, общественным потребностям, культурной атмосфере духовное развитие человечества. Такого рода практика связана с обретением людьми, их объединениями, группами, отдельными личностями собственного опыта субъектов и объектов обучения и воспитания – восприятия и развития традиций социального и личного бытия.

      В свою очередь, чтобы все сказанное получило бы действительное воплощение, целесообразна универсальность педагогики как учебной дисциплины, что теперь официально закреплено государственным стандартом высшего профессионального образования для непедагогических специальностей. Любая из них, как уже отмечалось, включает множество разных сторон жизни общества, социума, данного коллектива и всегда – взаимовлияние людей. Все это требует понимания ими природы и характера взаимовлияния, а для этого – соответствующих знаний, приобщение к которым будущих специалистов призваны обеспечить занятия по педагогике. Они могут содействовать решению профессиональных, семейных проблем, связанных прежде всего с межличностными отношениями и общением людей.

      Успех решения столь сложных вопросов достигается при наличии по меньшей мере двух условий. Во-первых, при тесной связи с другими – общими и специальными – дисциплинами: непременным обращением к педагогическим аспектам, например, медицины, бизнеса, СМИ, воинской службы, информационных технологий, маркетинга и т. д., что в свою очередь может быть достигнуто сотрудничеством кафедр, преподавателей, студенческих обществ. Во-вторых, при возможной демонстрации «при всех» – на курсе, в учебной группе – собственного педагогического по характеру опыта студентов, дабы он был отрефлексирован каждым как таковой и личный, предъявлены его своеобразие как индивидуального и в то же время многообразие вариантов в целом, чтобы этот опыт учил всех видеть себя