Педагогика. Павел Пидкасистый

все многообразие явлений и процессов, представленных в охарактеризованных выше понятиях, имеет своей единой и главной целью то, что входит в понятие развитие. В самом общем виде – это процесс изменения – увеличения, усиления, обогащения свойств и качеств какого-то объекта. Результат процесса – новое качественное состояние объекта, его состава, структуры, свойств, их приращение или сокращение, трансформация или исчезновение. В педагогическом плане особенно важно раскрытие тех внутренних потенциалов – положительных качеств, возможностей и способностей, которые присущи человеку.

      Характерно, что развитие, как и социализация (см. выше), тоже имеет два значения, как бы выражая разные стороны единого процесса: это и целенаправленное развитие человека посредством чьих-то усилий, и то, что в результате происходит в этом человеке. При всем многообразии ситуаций и людей в этих ситуациях именно качественные и количественные критерии действительного развития человека выступают главными показателями эффективности педагогических усилий по развитию личности. Поэтому обучение и воспитание взаимосвязаны с развитием: они целенаправленно предоставляют пространство и условия для обогащения и проявления активности, а обретаемая таким образом развитость является психолого-педагогическим основанием для дальнейшего развития, невозможного вне собственной активности человека.

      Следует еще раз сказать о значении саморазвития, т. е. о проявлении желания и умения личности работать над собой, в реализуемой способности на многообразные «само-», выступающие в разноплановых, но жизненно важных самопознании и самооценке, самодисциплине и самоконтроле, самообразовании и самовоспитании.

2.5. Отрасли педагогики и ее взаимосвязи с другими науками

      Сложность задач, многофункциональность педагогики, разнообразие изучаемых ею явлений и процессов предопределили структуру ее внутренних и внешних связей.

      Внутреннюю структуру составляют несколько основных разделов: общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания. Назначение общих основ педагогики – характеристика ее объекта и предмета, задач и функций, методологии и методов исследования, понятийного аппарата и структуры, т. е. тех общих положений, на которых зиждется в целом вся педагогическая наука и практика, выступающая источником и пространством реализации теоретических и методических идей.

      Существует также межотраслевое деление, когда изучается (на базе общих положений) своеобразие особо сложных областей практики. Такова, например, педагогика – школьная и вузовская, социальная и семейная, военная и спортивная, исправительно-трудовая и специальная (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика).

      Важное значение имеет история педагогики, раскрывающая закономерности и тенденции развития педагогических идей и систем, основываясь на анализе огромного количества первичного материала,