Педагогика. Павел Пидкасистый

руководителей школ и др. Однако современные государственные стандарты включают в число общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин подготовки специалистов гуманитарной, естественно-научной и технической сфер психологию и педагогику (ГСЭ Ф.07). Столь значительное расширение профессионально-образовательной функции педагогики – свидетельство возрастающей социальной потребности в педагогической подготовленности специалистов как один из факторов совершенствования их деятельности. А также ответственности самих специалистов за активность и результативность такого рода подготовки.

      Наконец, еще об одной функции педагогики, условно говоря, персональной – обращенной к каждому человеку. Его личная вооруженность педагогическими представлениями, хотя бы элементарными знаниями процессов обучения, воспитания, образования, применение этих знаний по отношению к другим и к себе, способность обратить внимание, увидеть в происходящем на работе, в семье потребность проявить себя педагогом, оценить их последствия и результаты этого – все это важно и необходимо любому человеку для самореализации. Если говорить не о профессиональных педагогах, а о непедагоге по специальности, можно утверждать: для него именно эта функция педагогики является самой важной, жизненно необходимой. Впрочем, и своей – только ему присущей, индивидуальной педагогической позицией каждый из нас так или иначе вносит своеобразный вклад в педагогику, в то, как практически могут работать ее закономерности и как реально они действуют.

      В целом же любая функция влияет на то, как проявляются другие, но непременно явно или неявно испытывает их влияние. На этой взаимосвязи, взаимной поддержке, взаимном проникновении, в конечном счете – взаимодействии (ни одна из них невозможна без других) основаны и потребность человека в педагогике, и удовлетворение ею человеческих потребностей.

2.3. Методы педагогики

      Задачами и функциями педагогики определяются ее методы, т. е. способы решения задач и реализации функций данной сферы науки и практики. Главное средство, с помощью которого педагогическая (как и любая другая) наука решает стоящие перед ней задачи, – исследование. Оно представляет собой один из видов познавательной деятельности, смысл которой в данном случае – выработка новых знаний о теориях и практике. Процесс педагогического исследования объективен и доказателен, когда базируется на основе серьезной методологии. Она ориентирует в подходе к изучению, в принципах и способах познания: представлении объекта и предмета исследования как динамических систем, социально-исторической детерминации явлений и процессов и логики их изучения, а также в соотношении количественных и качественных данных, объективных и субъективных признаков.

      Методы теоретической педагогики – это методы познания, изучения педагогических явлений и процессов, педагогической деятельности. Конкретный выбор методов обусловлен