Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Коллектив авторов

а дать им возможность для самовыражения.

      Во время слушания музыки уже не обязательно использовать сюжетную игрушку. Знакомую песню можно исполнять на различных музыкальных инструментах, а также использовать музыкальные игрушки, аудиозаписи.

      Музыкально-ритмические движения детей значительно обогащаются и наполняются новым содержанием. Целесообразно использовать ярко контрастную музыку: первая часть – спокойная, вторая – подвижная, задорная. Характерным для этого возраста является то, что действия детей успешнее регулируются речью, звукоподражанием, музыкой.

      Дети учатся танцевать не только со взрослыми, но и с партнером-сверстником, выполняя простые плясовые движения.

      При организации игр и плясок взрослый должен учитывать возможности каждого ребенка. Особое внимание следует уделять пассивным детям. При этом важно помнить, что нельзя настаивать, если ребенок отказывается выполнять что-либо. Принуждение вызовет негативные эмоциональные проявления (капризы, нежелание заниматься).

      Подпевание и пение – это наиболее сложный вид музыкальной деятельности детей. Новым по сравнению с предшествующим возрастом является более активная вокализация. Стимулирование детей к звукоподражанию, подпеванию осуществляется за счет подбора музыкального репертуара (см. «Программу») с протяжными мелодиями, построенными на повторяющихся интервалах.

      Активность ребенка может быстро снизиться, если песня ему не нравится. Поэтому при выборе репертуара важно соблюдать ряд условий:

      • звуковой состав слов в песне должен быть легкопроизносимым;

      • мелодия должна быть простой по своей музыкальной характеристике;

      • следует подбирать песни, построенные на простых повторяющихся словах (бай-бай, ля-ля, да-да);

      • необходимо использовать музыкально-двигательный показ, игровые и наглядные методы, которые помогают раскрывать содержание песни;

      • при исполнении песни важно вызвать голосовые реакции у ребенка: звукоподражание, вокализацию, подговаривание нараспев отдельных слов;

      • следует побуждать детей к самостоятельному пению в процессе убаюкивания куклы или мишки (баю-бай), при пляске (ля-ля, топ-топ) и т. д. Привить детям любовь к музыке легче, если:

      • содержание музыкального репертуара соответствует возрасту и развитию ребенка;

      • методы и приемы обучения помогают раскрыть произведение интересно и ярко;

      • малыши воспринимают музыку эмоционально;

      • музыкальный материал усложняется постепенно;

      • все песенки и пляски неоднократно повторяются в течение года;

      • ребенок стремится к самостоятельной передаче движения.

      При вдумчивом руководстве музыкальным развитием дети к концу второго года жизни достигают определенных результатов:

      • эмоционально реагируют на появление музыкального руководителя;

      • усевшись