Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся. Дарья Юрьевна Слесаренко

самовоспитанием. Объектом познания является внутренний мир человека.

      Главная цель прагматизма – чтобы школа не учила, а готовила ребёнка к жизни в обществе. Используются практические методы образования. Главная идея – уникальность каждого человека.

      Главная цель бихевиоризма – улучшить человеческое поведение. Главная задача образования – приобщить человека к общественным нормам, создавая для этого специальные условия, которые мотивируют нужное поведение, и закрепляют такой процесс при помощи поощрений.

      За диалектическим материализмом, человек, как личность, должен развиваться в деятельности. Цели обучения формируются государством и социумом.

      Воспитание, в рамках диалектического материализма, – это целенаправленное формирование заданных человеческих качеств.

      4) Характеристика общенаучного уровня методологии. Требования системного подхода к педагогическому исследованию

      Общенаучный уровень методологии образования представляет собой систему подходов (совокупности отдельных действий) к пониманию действительности, применяемых во всех или в большинстве научных дисциплин.

      На этом уровне определяются также типы научно-педагогических исследований, их этапы и элементы: объект, предмет, проблема, тема и прочее (все определения даны во введении).

      Его содержание составляют общенаучные подходы, приложимые ко всем или ко многим наукам.

      К общенаучным относятся подходы:

      – Деятельностный —заключается в том, что личность формируется только в процессе многообразной деятельности под комплексным воздействием всех факторов.

      – Системный —изучаемый объект рассматривается как система, как множество упорядоченных элементов с общей функцией.

      Системный подход заключается в том, что изучаемый объект рассматривается как система. Под системой в науке понимается множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления. Они выступают во взаимодействии со средой как целостное явление.

      С точки зрения системного подхода, любое педагогическое явление может быть рассмотрено как педагогическая система. Системами являются воспитание, метод обучения, урок, личность ученика, педагогическая деятельность и многое другое.

      Требования к системному подходу:

      – самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи.

      – системный подход позволяет выявить характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов, взятых по одиночке;

      – системный подход предполагает построение моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы. Это позволяет получить знание о закономерностях их функционирования и принципах эффективной организации.

      – системный подход требует реализации и принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики.

      – Системы существуют, они истинны,