Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся. Дарья Юрьевна Слесаренко

тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения _{(все определения смотрите во введении).}

      Критерии качества психолого-педагогического исследования:

      – актуальность (современность, злободневность).

      – новизна.

      – теоретическая (влияние исследования на существующие концепции) и практическая значимость (возможность прикладного применения).

      Функции психолого-педагогического исследования:

      – Коммуникативная функция: состоит в том, что оно является каналом передачи не только знаний, но и эмоций, средством духовного и интеллектуального общения людей (исследуемые выступают как источник информации).

      – Познавательная функция: состоит в изучении, постижении сущностных сторон процесса обучения, воспитания, общения, социализации. (можно выяснить настоящую, а не «удобную» истину).

      – Социальная функция: содержание, язык публикаций должны отвечать своему социальному назначению, нуждам той группы потребителей, для которой они предназначены. (исследователь подстраивается под исследуемых)

      2) Методология образования: определение, структура, формы и функции

      Методология образования – это учение о самом психолого-педагогическом знании, закономерностях его развития, принципах подхода и способах его добывания, категориальном аппарате, основаниях и структуре психолого-педагогической теории.

      Временная структура деятельности:

      Фазы→ Стадии→ Этапы

      _{Фазы делятся на стадии, а стадии—на этапы}

      Выделяют 3 фазы: проектирования, технологическую и рефлексивную.

      Фаза проектирования делится на стадии:

      – построения гипотезы

      – конструктивного исследования

      Технологическая фаза делится на стадии:

      – проведения исследования

      – оформления результатов

      Рефлексивная фаза неделима.

      Рефлексия —самоанализ деятельности и ее результатов.

      Стадия конструктивного исследования состоит из этапа планирования и постановки задач. Стадия проведения исследования состоит из теоретического и эмпирического этапа.

      Методология образования выполняет различные функции:

      – Познавательная: состоит в получении системы новых знаний (исследователь информируется).

      – Критическая: позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, так как полученные знания демонстрируют разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для успешного развития системы образования (можно оценить разницу между тем что имеем и тем, что нужно).

      – Рефлексивная