Уроки труда. Из опыта работы. Владимир Семенихин

учащихся.

      Оборудование вплотную к стенам не придвигать, оставляя пространство для ухода за оборудованием и для уборки.

      3. В каждой мастерской должен быть удобный ящик для мусора и отходов, щётки для уборки полов, вёдра и тряпки для влажной уборки после каждого занятия, аптечка.

      У каждого участка, токарного или сверлильного своя организация, обеспечивающая удобство работы и безопасные условия труда. Там, где порядок прост и целесообразен, сама обстановка дисциплинирует и учит. Хорошие условия – залог успехов учащихся.

      План слесарной мастерской

      Содержать мастерские мне помогали шефы – завод Ангстрем. Приходилось работать и в маленьких школах, где в параллели было по два класса и по 12–18 учеников в группе. Конечно, оснащённость мастерских зависит от количества учеников.

      Обучение графической грамоте

      Приступая к изготовлению самого простого предмета надо представить процесс работы по этапам от заготовки до завершения. Без специальной подготовки нарисовать в голове такую картину очень трудно. Этому надо учить. Важную роль тут играет методика обучения графической грамоте. На протяжении многих лет я искал простые и понятные детям графические способы изложения процесса работы от заготовки до готового изделия. Так появилась система технологических карт.

      Начнём с первого урока в пятом классе. На рисунке 1 показана технологическая карта на изготовление нагубника из жести. Прежде всего, учеников надо познакомить с линиями чертежа и объяснить, чем технический рисунок отличается от простого рисунка. Затем рассказать о структуре технологической карты. В графе ЭСКИЗЫ видно, как заготовка постепенно превращается в готовое изделие. В графе ПОЯСНЕНИЯ кратко сказано, что надо сделать. В графе ИНСТРУМЕНТЫ указаны инструменты, которыми выполняется работа. Это объяснение на первом уроке очень важно, так как хорошо запоминается учениками. После этого учитель приступает к показу процесса изготовления детали. Показывает всю работу по этапам, сравнивая свою заготовку с эскизами. И рекомендует ученикам также руководствоваться картой. Все последующие уроки идут в таком же порядке. Учащиеся привыкают руководствоваться картой. Постепенно они узнают разницу между техническим рисунком и чертежом, значение линий и знаков чертежа, а через пару лет свободно читают чертёж. Чтобы по чертежу создать в голове образ предмета, – нужна тренировка. Такую тренировку ученики получают в процессе работы, сопоставляя конкретный предмет с чертежом на каждом этапе формообразования.

      Постепенно ребята понимают логику процесса изготовления вещей, как последовательный ряд операций. Уже в конце второго года обучения они могут самостоятельно сделать простую деталь по чертежу. Например, стамеску или зубило. А в седьмом, восьмом и девятом классах им можно дать КАРТОЧКУ – ЗАДАНИЕ для самостоятельной работы. Рисунки 27 и 28.

      Особое внимание надо уделять точности разметки.