Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Элеонора Костина

«Осенью». С. Майкапар.

      «Лягушка»*. В. Ребиков.

      * Радынова О. П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. – М., 1997.

      «Дождик». Русская народная мелодия в обр. Г. Лобачева.

      «Слон»*. К. Сен-Санс.

      «Медведь». Г. Фрид.

      Рукотворный мир:

      «Кукольный вальс». Э. Денисов.

      «Сломанная игрушка». А. Гречанинов.

      «Игра в мяч». М. Красев.

      «Музыкальная табакерка»*. А. Лядов.

      «Танец куклы». С. Майкапар.

      «Лошадка». Н. Потоловский.

      «Музыкальный ящик»*. Г. Свиридов.

Показатели результатов музыкального обучения и развития

      I. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени культуры слушания музыки.

      Он имеет определенный объем музыкальных впечатлений – самостоятельно узнает, называет большинство музыкальных произведений (народные, классические, современные), прослушанных в течение года.

      Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки; просит сыграть какое-либо произведение.

      Владеет элементарными основами культуры слушания музыки, может целенаправленно слушать ее и получать удовольствие.

      II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени слушания музыки как вида деятельности.

      Он способен различать выразительные особенности музыки: характер (веселый, грустный), некоторые интонации (вопрос, ответ), понять конкретный музыкальный образ.

      Может воспринимать изобразительные особенности музыкального произведения: элементарно выделять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр).

      Умеет вслушиваться, сравнивать, различать основные отношения музыкальных звуков, контрастных по высоте, ритмическим соотношениям, тембру и динамике.

      Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер.

      В состоянии элементарно выражать свои музыкальные впечатления и отношение к прослушанному произведению в высказываниях, моделировать (условно-образно) содержание и характер музыки.

      III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкально-творческих проявлений:

      – передает в движениях характер марша, веселой пляски, спокойной колыбельной, музыкальный образ программных произведений, а также может элементарно высказываться о них.

      Детская музыкальная исполнительская деятельность

      Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

      На четвертом году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать.

      Прежде всего у ребят наблюдается большое желание петь знакомые песни и осваивать новые.

      Овладение речью позволяет многим малышам довольно внятно пропевать слова песни.

      Подражая взрослым, они без особого труда осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).

      Дети не только различают, но и воспроизводят низкие и высокие звуки (нефиксированной высоты).

      Вместе с тем возможности ребенка в пении, безусловно, по-прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии.