Развивающее образование. Личный проект. Валерий Витальевич Тарасов

приемлемость для окружающих вас людей.

      Представьте, что вы добились желаемого результата. Что вы ощущаете, нет ли дискомфорта, что его вызывает?

      2.7. Я – руководитель проекта

      Соберём вместе все схемы обоснования решения проекта.

      Тема проекта

      А. Смысл проекта – постановка задачи на проект.

      1. Актуальность темы.

      2. Проблема.

      3. Причины проблемы.

      4. Решение (я).

      5. Видение (образ желаемого будущего) и его параметры.

      6. Анализ сила-слабости, возможности-риски.

      7. Оценка приемлемости последствий принимаемого решения и вероятности достижения желаемых результатов.

      8. Выводы, учитываемые в процессе разработки деятельности по проекту.

      Теперь можно принять решение о том, приступить ли к организации деятельности по проекту. У вас есть исходные допущения (позиция, определяющая ваше понимание ситуации). Ключевое решение – кто руководитель проекта, кто берёт на себя ответственность за реализацию решения (идеи) проекта. Генераторов идей много – реализаторов и успешных людей мало.

      Упражнение. Опишите на бумаге или в компьютере схемы смысла проекта и примите решение.

      1) Отказаться от проекта.

      2) Уточнить постановку задачи.

      3) Принять решение о разработке деятельности по проекту.

      4) Подарить (продать) идею проекта.

      5) Сделать что-нибудь ещё.

      Если принято решение на реализацию проекта, то мысленно надуваем шарик своего образа желаемого будущего и отпускаем его в небо. Созданный образ начинает притягивать события в вашу жизнь.

      2.8. Надо ли быть принципиальным?

      Для реализации решения проблемы необходимо сформировать определённую деятельность. И эта деятельность должна быть эффективна.

      Любая деятельность может основываться на определённом принципе её организации, который определяет её результативность.

      Например, педагогическая деятельность может основываться на авторитарном принципе, а может на принципе психолого-педагогической поддержки.

      В первом случае ученики должны молча внимать выступающему с кафедры учителю. Во втором – осваивать деятельность при поддержке педагога и взаимодействовать с ним в диалоге. Первый принцип направлен на перенос (трансляцию) знаний от учителя к ученику. Второй на поддержку формирования компетенции учащегося – способности самостоятельно достигать желаемого результата.

      Поэтому, если вы хотите получить определённый результат, ваша деятельность должна вестись на основе соответствующего ему принципа. И как показывает практика, не соблюдение этого принципа может привести к не достижению поставленной цели.

      Для организации качественной деятельности желательно придерживаются следующих принципов:

      * согласования интересов всех участников деятельности;

      *