Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2. Татьяна Анатольевна Мирная

стресса. Для преодоления стресса малыш просто вынужден проявлять разрушительное поведение или социальную изоляцию, так как дезорганизованный тип привязанности формирует в психике негативную операционную модель «Я» и «других».

      Все его дальнейшее поведение, в том числе по завершению процесса адаптации, может сочетать в себе поведенческие паттерны обоих предыдущих типов привязанности в крайне выраженных формах. Например, агрессивное или слишком беспомощное поведение, а в старшем дошкольном возрасте проявляться как чрезмерное приспособление, навязчивая забота или непробиваемое упрямство, скрытая или явная агрессия, склонность к вранью и манипуляциям.

      По возвращении родителей/опекунов малыш может выглядеть ошеломленным, проявлять стереотипные действия или вообще не подойти к ним. А может отреагировать злостью (бить, кусать, что-то ломать, бросать и т.п.). Так бессознательно отыгрывается его внутрипсихический конфликт между стремлением получать утешение и заботу родителей и обидой, страхом перед ними.

      Таким образом, патологически выраженное сочетание обоих ненадежно-тревожных поведенческих стратегий привязанности и неспособности ребенка контролировать свои эмоции, при любых неблагоприятных окружающих его условиях, может привести к тяжелым последствиям дальнейшего психического развития такого ребенка. Частым осложнением становится задержка психического развития. Поэтому, такой ребенок требует длительной совместной работы с ним психолога, родителей, педагогов группы и, возможно, других специалистов.

      Прежде всего, у малыша необходимо снизить уровень напряженности, недоверия, устранить страхи и только затем осуществлять развивающую психолого-педагогическую деятельность.

      Процесс адаптации будет напрямую зависеть от того, насколько ребенок владеет необходимыми навыками самообслуживания, усвоил и принял правила поведения в ДОУ, ввиду того, что детям с дезорганизованным типом привязанности свойственно не подчиняться никаким правилам.

      Отказываясь от привязанности в пользу силы, им не столько нужно, чтобы их любили, сколько чтобы их боялись. И, как ты понимаешь, у каждой «медали» есть обратная сторона. Поэтому особое внимание психолога обращается на эмоциональную сторону отношений воспитателя с малышом.

      Подводя итог к третьей главе, хочется еще раз отметить, что адаптационные механизмы и черты личности развиваются параллельно, и они взаимно обусловлены. Следовательно, в этот период особо важен тот индивидуальный подход педагога к ребенку, который приводит к полному отсутствию напряжения психических и физиологических функций организма малыша и создает для него атмосферу психологического комфорта.

      Вот так, step by step (шаг за шагом), поэтапно и последовательно педагоги ДОУ трудятся над сохранением и укреплением психологического здоровья своих воспитанников.

      Самое важное – это не упустить время, потому что именно в раннем возрасте мозг ребенка наиболее восприимчив