Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2. Татьяна Анатольевна Мирная

детского сада без матери, он находится в постоянном стрессе, не зная чего ожидать от окружающих, и первое время абсолютно замкнут. Сценариев, разворачиваемых событий, может быть два.

      В первом случае, ребенок мало двигается, часто плачет, участия в организованных педагогом играх не принимает, упрямится. Предлагаемые игрушки не вызывают того интереса, за которым должны следовать игровые действия. О развитии речи малыша можно узнать только со слов родителей.

      Во втором случае, плач ребенка после ухода родителей длится не столь продолжительное время, но уходит во внутренний план, и его основным эмоциональным состоянием является тревожная напряженность. Внутренний страх заставляет малыша проявлять податливость, от чего состояние эмоционального напряжения только увеличивается, так как страх поддерживает стресс и образуется порочный круг.

      Приход родителей в обоих сценариях вызывает в ребенке двойственные чувства: с одной стороны, он рад их приходу, а с другой – демонстрирует им крайнюю обиду.

      В первом случае, это скорее обидный гнев и непослушание.

      Во втором случае, ребенок, который на протяжении всего времени держал свои слезы внутри, сильно расплачется, увидев маму или другого родственника.

      Адаптация в обоих вариантах может быть тяжелой, со всеми вытекающими последствиями. Если же малышу будет оказана вся необходимая помощь и поддержка со стороны психолога и воспитателей группы, не смотря на все его негативные реакции (часто бывает, что педагоги предпочитают просто не трогать такого ребенка, оставляя его наедине со своими волнениями и страхами) – прогноз адаптации будет соответствовать характеристикам средней степени.

      Прогноз развития может быть благоприятным при условии индивидуальной психолого-педагогической работы с малышом на всем отрезке раннего возраста и первого месяца при переходе в младшую группу (в связи с тем, что у ребенка отмечается выраженный страх и его деятельность сильно зависит от личных отношений и от своевременной похвалы).

      Консультативная помощь родителям/опекунам также обязательна. Даже при положительном результате психолого-педагогической помощи процесс наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка должен периодически продолжаться, поскольку он склонен доказывать свою значимость неадекватными способами (например, истериками).

      Ребенок с тревожно-избегающим типом привязанности в незнакомой ситуации может выглядеть достаточно независимым от матери. Такое поведение поначалу можно причислить к поведению ребенка с надежным типом привязанности, т.к. ему присуща поисковая активность и хорошо развитые игровые навыки. Хотя малыш идет на контакт, отсутствие базового доверия к миру заставляет его все же держаться особняком.

      Своим независимым поведением такой ребенок как бы демонстрирует окружающим: «Я в тебе сомневаюсь, и значит – обойдусь без тебя». Он уже научился организовывать свое