Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2. Татьяна Анатольевна Мирная

адаптации ребенка к условиям ДОУ.

      В этой связи, не будет лишним напомнить, что взаимодействие с матерью и другими близкими, возникающее в самом начале жизни малыша, оказывает огромное влияние на все его последующее развитие. Формирующиеся на первом году жизни модели отношений с окружающим миром (подсознательный образ себя, других людей и межличностного взаимодействия с социумом), определяют возможности ребенка адаптироваться к новым условиям, построению отношений со сверстниками и взрослыми, эмоциональное и познавательное развитие. 12

      Иначе говоря, степень доверия ребенка к самому себе и внешнему миру прямо пропорциональна поведению родителя или того близкого человека, который за ним ухаживает и с которым у него возникают отношения привязанности13. Причем формирование привязанности – это естественный процесс, жизненно необходимый для развития ребенка. Поэтому привязанность к значимому взрослому возникает у малыша в любом случае, даже если взрослый лишен чуткости или невнимателен.

      И поскольку привязанность сохраняет роль активно действующего психологического механизма на протяжении всей дальнейшей жизни человека (и чем меньше ребенок, тем сильнее эти подсознательные проявления), оценивать адаптацию ребенка к условиям ДОУ и выстраивать дальнейшую психолого-педагогическую работу необходимо и с учетом этих показателей.

      На основе теории Д. Боулби (читай сноски), был разработан целый ряд диагностических методик, позволяющих судить о характере привязанности малыша к значимому взрослому. Наиболее известной является методика американского психолога М. Эйнсворт 14 «Незнакомая ситуация». Главными показателями качества привязанности в этой методике является изменение познавательной активности ребенка при расставании с матерью, а также реакция ребенка на разлуку и встречу с матерью. Причем поведение ребенка во время встреч более показательно, чем его реакция на разлуку.

      Впоследствии эту методику адаптировали для детских садов Р. Марвин и П. Бриттнер. Ее легко можно найти в интернете, набрав в строке поиск модифицированный тест «Незнакомая ситуация для детсадовского возраста». Также модификацию методики М. Эйнсворт, разработала наша соотечественница М. Василенко под названием: «Привязанность ребенка к матери как фактор ранней социализации».

      Однако, здесь стоит оговориться, что применять одну из вышеперечисленных методик следует на самом начальном этапе привыкания ребенка к ДОУ. А точнее, в первые часы знакомства с группой и педагогами, т.е. когда мама/значимый взрослый приводит своего малыша на очень непродолжительное время.

      Используя в своей работе любую выбранную методику, дополняя ее результаты данными карты адаптации и протоколов наблюдения за ребенком в различных видах его деятельности, в совокупности с данными опросных бесед и анкетирования родителей/опекунов, ты сможешь безошибочно определить какой тип привязанности у конкретного ребенка. И, соответственно, правильно спрогнозировать

12

В первый год жизни ребенка развиваются зрение, восприятие, речь, память, мышление. Происходит становление эмоциональных контактов с окружающими, которые в дальнейшем помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать.

По Эрику Эриксону, в период младенчества формируется базовое доверие или недоверие к миру и к себе. Поэтому очень важно то, как ребенок проживет этот этап. В результате чуткого проявления заботы со стороны матери, то есть своевременного удовлетворения всех потребностей ребёнка, у него появляется ощущение, что всё хорошо и этому миру можно доверять. Если же какая-то потребность вовремя и полностью не удовлетворена, ребенок напуган пережитым, и в последующем не может до конца расслабиться, а иногда поверить в то, что ему всего в этом мире хватит.

Кроме этого, малыш обязательно должен иметь возможность получать нужную ему информацию, изучать предметы, больше двигаться и общаться с взрослыми и детьми (социализироваться).

13

Основоположником теории привязанности был психоаналитик Джон Боулби. Под привязанностью подразумеваются отношения, характеризующиеся интенсивными обоюдными чувствами и жизненно важными эмоциональными связями между матерью/лицом ее заменяющим и ребенком. Прежде всего, это способность значимого взрослого чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка, будь то плач, улыбка, или лепет, а также на его сиюминутные потребности, которые состоят не только в том, чтобы утолить голод и оставаться «сухим». Такая эмоциональная привязанность имеет определенную ценность, с точки зрения самосохранения. Получается, что привязанность малыша к тому, кто за ним ухаживает – это не что иное, как инстинктивный ответ на угрозу утраты преимуществ в процессе выживания.

Джон Боулби утверждал, что главным и необходимым условием сохранения психического здоровья ребенка в младенческом и раннем возрасте является наличие эмоционально теплых, близких, устойчивых и продолжительных отношений с матерью.

Исходя из теории Джона Боулби, поведение привязанности не исчезает вместе с уходящим детством, а сохраняется на протяжении всей жизни. Он утверждал, что, только рассмотрев «поведенческую систему привязанности», которая направляет человека в его привычках и моделях формирования и поддержания всех социальных отношений, мы и можем понять истинную мотивационную причину такого поведения. Боулби писал: «То, что я называю теорией привязанности, – это способ осознания склонности существ создавать сильные эмоциональные связи с определенными другими, объяснить множество форм эмоционального расстройства и всевозможные проблемы, включая беспокойство, гнев, депрессию и эмоциональное отчуждение, которые приходят при нежелании сепарации и потерях».

14

М. Эйнсворт уточнила базовые положения теории Д. Боулби и выделила несколько типов детской привязанности ребенка к родителям:

– надежная безопасная привязанность;

– ненадежная тревожно-амбивалентная привязанность ребенка к родителям;

– ненадежная тревожно-избегающая привязанность.

Впоследствии был определен четвертый тип, который не учитывался при составлении методики – дезорганизованная привязанность ребенка к родителям.