Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал. Е. Ю. Протасова

на умение находить свое место в колонне после бега в разных направлениях; ползание на животе по гимнастической скамейке с подтягиванием двумя руками; подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи».

      Развитие речи и начал грамоты «Лето по полю гуляло»

      Задачи:

      – вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта;

      – побуждать к рассуждению;

      – выяснять имеющиеся у детей знания о письменной речи;

      – уточнять представление о словесном составе предложений;

      – учить выделять первый звук в слове;

      – подбирать слова с заданным звуком;

      – строить предложения разной грамматической конструкции;

      – уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з].

      Материалы: доска, мел, мяч, карточки со словами, написанными прописными буквами (МАМА, ПАПА) высотой 4–5 см, высота букв 3–3,5 см.

      Содержание

      Воспитатель обращается к детям: «Вот и прошло лето. Вы все выросли, повзрослели. Расскажите, как вы провели лето. Где были, что видели, куда ходили? (Выслушивает высказывания детей из личного опыта.) Кто из вас летом оставался дома? Какие интересные места можно посетить летом? Кто летом ходил в лес по грибы, ягоды? Какие дары леса вы нашли? Кто летом купался? Где вы купались?»

      Педагог предлагает составить рассказ «Как мы провели лето». Выслушивает желающих. Затем напоминает: «Вы уже многому научились. В следующем году пойдете в школу. Будете учиться читать и писать. А может быть, вы уже немного знаете грамоту? Какие слова, имена вы можете написать и прочитать?»

      Воспитатель предлагает попробовать «прочитать» несколько слов. Показывает карточки со словами «мама», «папа», «и». Ведет пальцем снизу карточки и читает их медленно, но не деля на слоги. Предлагает детям прочитать слова вместе. Дети повторяют вместе с воспитателем. Говорит, что в этом году они будут узнавать и другие слова, написанные на карточках, – читать их.

      Затем дети по желанию выходят к доске и мелом пишут слова. Возможен и другой вариант: дети пишут фломастерами (маркерами) на ватмане, прикрепленном к доске.

      Воспитатель обобщает: «Вот сколько слов умеют писать дети». Зачитывает их. Ведет пальцем слева направо под словами на доске. Дети произносят слова слитно – не по слогам. Доска не должна быть разлинована.

      Затем педагог предлагает поиграть в игру «Живые слова» – составить из слов предложение. Дети будут обозначать слова. Один будет словом «мама», другой – словом «папа», а третий – коротеньким словом «и». Карточки выставляются на наборное полотно. Воспитатель проводит рукой слева направо, читает целым словом. Затем вызывает к себе троих детей. Дает им карточки со словами «мама», «папа», «и» вперемешку. Из этих слов дети – «живые слова» составляют предложение «Мама и папа», находя свое место. Дети «читают» предложение: сначала «читает» один ребенок вместе с воспитателем, затем еще двое детей самостоятельно, затем – все вместе хором. Слова меняются