Утро радостных встреч. Лидия Васильевна Свирская

ситуация зависит от уровня развития, особенностей и реальных потребностей конкретных детей группы, от достижений, характерных для всей группы (групповой динамики); целей реализуемой в группе образовательной программы.

      Педагогические задачи формулируются исходя из общего смысла группового сбора:

      создать положительный эмоциональный настрой на весь день – «задать тон»;

      обеспечить условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых;

      активизировать навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности;

      выбрать совместно с детьми тему нового проекта;

      разработать план реализации нового проекта;

      подвести итоги проекта;

      развивать эмпатию;

      прививать навыки культуры общения (приветствия, комплименты и т. п.);

      учить:

      – формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;

      – выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично;

      – внимательно слушать, проявлять конструктивное отношение к высказываниям других;

      – объяснять словами своё эмоциональное состояние и корректировать его;

      – делать выбор;

      – планировать собственную деятельность;

      поддерживать стремление договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.

      Примеры образовательных задач для развития детей раннего возраста

      Некоторые из предложенных вашему вниманию задач сформулированы от лица ребёнка, что, на наш взгляд, ещё раз подчёркивает первоочередное право детей на приобретение и проявление ключевых компетентностей, равноправие во взаимоотношениях между воспитателем и детьми.

      Для формулирования задач такого рода можно использовать две формы: «учиться» и «я учусь», придавая им тем самым характер «личных задач» ребёнка и признаки скорее процесса, чем результата. Например: «Я учусь делать выбор и принимать решения», «Учиться делать выбор и принимать решения».

      Однако подобная формулировка задач от лица ребёнка не исключает и традиционные формулировки: «учить», «создавать условия», «формировать» и т. п.

      учиться делать выбор и принимать решения (я хочу рисовать, играть);

      учиться ставить цель (я буду строить дом);

      учиться определять словами свои чувства, желания (мне весело, я обиделся, я хочу отдохнуть);

      учиться говорить предложениями;

      учиться различать и называть признаки предметов (цвет, форма, величина, пространственное положение);

      учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми).

      Примеры образовательных задач для развития детей среднего и старшего дошкольного возраста

      Учиться:

      инициировать разговор,