Педагогика. Б. Р. Мандель

к современной практической деятельности людей). Школа, по мнению К.Д. Ушинского, должна обогащать человека знаниями и в то же время приучать его пользоваться этим богатством[17]. Образование, как мы его теперь понимаем, это и процесс, и результат развития личности в ходе ее обучения и воспитания.

      В конце XIX – начале XX в. широко распространилась пе-доцентристская теория образования, основателями которой были западные ученые Д. Дьюи[18], 7. Килпатрик[19] и др. Сторонники этой теории рассматривали образование с точки зрения интересов и способностей ребенка.

      Педоцентризм – (от греч. pais, род. п. paidos – дитя и лат. centrum – центр), принцип ряда педагогических систем (Ж.-Ж. Руссо, свободного воспитания и др.), отрицающий систематическое обучение и воспитание детей по заранее разработанным учебным программам, твердому расписанию и требующий организации занятий только на основе непосредственно возникающих у детей желаний и интересов – создание условий для естественного роста и развития свойств и особенностей ребенка, для соответственной его интересам познавательной и трудовой активности. Американский философ и педагог Дж. Дьюи считал, что ребенок – это солнце, вокруг которого должны вращаться все средства образования. Не программа, а он должен определить как качество, так и количество обучения. Эти взгляды послужили основой для отрицания единых учебных планов и программ общеобразовательной школы. Однако содержание образования по интересам часто остается очень скудным и несистематичным. Обучение, построенное по темам, отражающим интересы детей, можно применять как одно из средств объединения знаний из разных областей, но оно не должно противостоять учебной программе и заслонять логическую и историческую последовательность построения обучения.

      B.C. Леднев[20] считает, что глобальной целью образования является всестороннее гармоническое развитие личности, и выделяет такие функции общего образования: массовость охвата, передача общей культуры последующим поколениям и пр. В соответствии с этим могут быть сформулированы и цели образования: развитие качеств личности, необходимых ей и обществу для включения в социально значимую деятельность.

      В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года[21] сформулированы стратегические цели образования, тесно связанные с проблемами развития российского общества:

      – преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;

      – восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики;

      – создание основы для устойчивого социально– экономического и духовного развития России.

      Система образования призвана обеспечить:

      • историческую

17

Там же.

18

Джон Дьюи (1859–1952) – американский философ и педагог, представитель философского направления прагматизм,

19

Уильям Херд Килпатрик (1871–1965) – американский педагог, основоположник метода проектов.

20

Леднев Вадим Семенович (род. 1932) – педагог, академик Российской академии образования. В начале 60-х годов прошлого века обосновал возможность включения в общеобразовательный курс основ кибернетики, разработал концепцию и содержание курса.

21

Национальная доктрина образования в Российской Федерации. – М.,2000.