Педагогика. Б. Р. Мандель

или основной профессиональной образовательной программы действуют единые федеральный государственный образовательный стандарты или федеральные государственные требования, за исключением образовательных стандартов и требований, устанавливаемых в соответствии с пунктом 2 статьи У настоящего Закона «Об образовании». Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

      Образование как педагогический процесс представляет собой систему, компоненты которой находятся в определенных структурных и генетических связях. Выпадение или игнорирование хотя бы одного из структурных компонентов образовательного процесса ослабит его влияние и приведет к существенным недостаткам в формировании и развитии личности. Только при учете всех структурных компонентов возможно его конструирование и практическая реализация.

      Напомним: в качестве элементов процесса образования выделим цель и содержание образования, задачи, процессуальные основы (методы, средства и формы организации), психолого-педагогические механизмы реализации, а также конечный результат, характеризующий степень достижения соответствующей цели. Эти элементы определяют объективно-технологический компонент процесса образования.

      Целевой, содержательный и процессуальный компоненты образовательного процесса являются ключевыми элементами построения педагогической деятельности, направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в обществе и их личностное формирование и развитие.

      Общей целью образования является прогнозирование (определение) тех положительных изменений, которые должны произойти в результате усвоения человеком социального культурно-исторического опыта в его индивидуальных социально-психологических свойствах и качествах. Общие цели образовательного процесса должны быть педагогически инструментальными, т. е. практически реализуемыми. Их необходимо материализовать в конкретном содержании.

      Содержание образования как материализованное воплощение его общих целей представляет собой совокупность компонентов социального культурно-исторического опыта, который является источником подготовки человека к жизни в обществе и его личностного формирования и развития.

      На каждом этапе процесса образования решается определенная педагогическая задача. Педагогическая задача – это конкретная образовательная ситуация, форма организации совместной деятельности педагога и воспитанников, направленная на достижение определенных целей обучения и воспитания (усвоение знаний, формирование умений и навыков, воспитание личностных качеств и др.).

      В соответствии с педагогическими задачами конструируются процессуальные основы (методы, средства и организационные формы) и приводятся в