Педагогика. Б. Р. Мандель

образования и обучения не совпадают. То есть если цель образования – всестороннее и гармоническое развитие человека и подготовка молодого поколения к активной общественной жизни, то цель обучения конкретнее – усвоение учащимися общеобразовательных знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения.

      По мнению польского педагога и дидакта В. Оконя, образование должно способствовать установлению социальных связей между людьми, общественными классами и народами, быть основным фактором, открывающим путь в мир человеческой культуры. И здесь можно выделить два аспекта общего образования: предметный (объективный), который связан с познанием объективного мира и приобретением навыков, необходимых для его преобразования, и личностный (субъективный), связанный с познанием самого себя, формированием мотиваций, интересов, приобретением навыков, способствующих самоформированию. В соответствии с названными аспектами рассматриваются и цели обучения.

      Обучение, рассматриваемое с предметной (объективной) стороны, имеет следующие три основные цели:

      1) овладение учащимися основами научных знаний о природе, обществе, технике и искусстве (формирование мировоззрения, умений и навыков, обеспечивающих возможность самостоятельного использования этих знаний; способов научного мышления и методов исследований в рамках отдельных предметов);

      2) общая подготовка учащихся к практической деятельности, которая позволяет человеку познавать и преобразовывать природу, общество и культуру и осуществляется прежде всего через познавательную деятельность;

      3) формирование у учащихся научных убеждений и основанного на них целостного восприятия мира.

      Обучение, рассматриваемое с личностной (субъективной) стороны, тоже включает три основные цели, которые находятся в неразрывной связи с реализацией рассмотренных выше предметных целей:

      1) общее развитие мышления и познавательных способностей;

      2) формирование потребностей, мотивации, интересов и увлечений учащихся;

      3) привитие учащимся навыков самообразования, необходимыми условиями которого являются овладение «техникой» самообразования и привычка к работе над собственным образованием[23].

      Ю.К. Бабанский[24] писал: «Содержание образования – это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду»[25]. Как видим, здесь в содержание образования включаются все элементы социального опыта, накопленного человечеством.

      B.C. Леднев (см. выше) писал: «…содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность»[26]. B.C. Леднев выделил и факторы, оказывающие влияние на набор структурных

23

Оконь Винценты. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990.-С. 122–128.

24

Бабанский Юрий Константинович (1927–1987) – отечественный педагог. Разработал теорию оптимизации обучения как научно обоснованного выбора и осуществления варианта процесса обучения.

25

Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – С. 366.

26

Леднев B.C. Содержание образования. – М., 1989. – С. 54.